初中班主任工作效能的理論與實踐分析

馬金慧

◆摘 ?要：學校工作管理水平以及班主任工作效能，對于初中階段的學生而言將會起到十分重要的作用。特別是在日常教學推進的過程中，作為整個初中教育工作的重要角色，班主任必須要通過構建完善、科學、高效的教學環境，來對廣大初中生的認知進行不斷優化，在提升個人工作效能的同時將理論與實踐進行充分的融合，以此來發揮出最佳的教學效果。

◆關鍵詞：班主任;工作效能;理論與實踐

在現代化教育背景下的今天，初中班級管理對班主任的綜合素養以及專業教學水平更是提出了更高的要求，在這種大環境內每一名初中班主任都應當將工作效能的實踐與理論進行充分融合，以此實現班級管理的有效推進。下面就來結合實際教學經驗，對初中班主任的工作效能理論與實踐融合探索展開研究，在結合初中學生實際認知水平以及個體差異的同時，提出一些實用性較強的思路以及教學策略。希望能夠為廣大同行業初中班主任從業人員帶來一定的幫助與參考。

一、以現階段初中班主任工作效能現狀

在初中階段的學習過程中初中班主任充當著教育學生、引導學生、陪伴學生的重要角色，可以說班主任與其他課任教師最大的不同就在于班主任的日常工作不僅需要為學生進行各項新知識、新理念的傳播，同時也要對學生展開具有針對性的督促與幫扶。而作為學生日常生活最為重要的引導者，初中班主任同樣也要在日常的教學以及學習生活中引導廣大初中生建立、健全正確的三觀教育。每名初中班主任都應當正確的對自身所肩負的責任以及社會對其工作所提出的要求進行自我提升，在充分提高班主任工作效能的同時對學生的管理能力以及教育能力進行具有針對性的培養，在理論與實踐有機融合的同時實現更加系統而又科學的班級管理工作推進。

二、工作效能的理論與實踐融合策略

正如前面提到的那樣，新時期下的初中班主任不僅要肩負著對學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的重大責任，同時也應當對學生的各項知識落實情況進行負責。鑒于此廣大初中班主任必須要充分地結合學生實際情況以及社會對于現階段學生人才的發展狀況，通過不斷提高自身管理效率以及管理能力來督促學生進行全方位的綜合提升。下面就來結合實際工作經驗對提高班主任工作效率的理論與實踐融合策略展開研究。

（一）展開專業性的班主任培訓

對于新時期下的初中教學而言，其教育主要目標主要在于對知識的傳播以及對學生健康人格的樹立，在日常班級管理效能提高的過程中更是要結合學生的實際情況以及個體差異進行兼顧式教育。然而在實際的教學過程中很多班主任對于自身的工作職責并不明確，他們錯誤而又片面地認為，只要學生的學習成績能夠得到提升便是完成了最大的班級管理目標，而在這種理念下更是忽略了對學生在為人處世、德行德育等方面的綜合教養。久而久之，一旦這種教育理念得不到轉變那么便會導致整個教育階段所培養出的學生，都會存在不同程度的人格缺陷，不僅不利于社會的發展同時也會嚴重制約了中國教育事業的進步。為此，現階段的初中學校必須要強化對班主任的專項培訓工作，通過“請進來、走出去”的講座培訓會來提升班主任管理班級的水平，對于一些有條件的初中學校而言，不妨根據當地教育主管部門的計劃與安排，以兄弟學校之間的走訪、學習等方式進行互通有無，在互幫、互助中實現團結合作。

（二）從多元化的角度實現理論與實踐的融合

對于新時期下的初中生教育而言，他們的思想方式以及處事態度會受到學校、教師、家長乃至社會多方面的影響，而在學生與學生之間也存在著個體的相互作用。所以對于一些中年級的初中生而言，他們正處于一個生理發育階段，很多學生已經進入了叛逆期。如果在這時候家長和老師對其在進行教育的過程中，依舊憑借嚴厲的說教那么不僅不會導致學生心結的打開，嚴重的還會導致學生的叛逆心理越演越重，甚至對于一些學生而言還會做出一些過激的事情來。面對這種情況下，每一名初中班主任都應當將管理理念與管理實踐進行高度融合，在不斷創新班級管理思路的同時，對現有的傳統管理模式進行打破，以此來實現整個管理效率的提升。例如對于一些相對叛逆的學生而言班主任不妨通過面對面的交流、參與到其興趣愛好當中來的方式，以朋友的角度來了解學生的實際認知以及問題所在，對于一些留守兒童或者離異家庭的孩子而言，班主任在進行引導的時候必須要考慮到其家庭因素而采取“對癥下藥”，只有這樣通過制定出不同角度、不同策略的針對性疏導手段，才能夠從本質上對學生所出現的問題進行徹底處理，借助匿名信箱、網絡心理疏導等方式來幫助這些學生能夠盡早的融入到正常的學習與生活當中，也只有這樣才能夠為學生們日后邁向更高學府、進行更加豐富多彩的學習生活而打下基礎。

（三）通過有效的手段展開管理創新

班主任的工作效能高低與否將會直接關系到整個學校的辦學水平，所以在進行班主任管理效率提升的同時，首先要對學校的各項管理制度進行充分的創新與改革，特別是在過去一些傳統教學理念的影響下很多初中學校僅僅將目光放在了對學生成績以及中考排名上，而忽略了學生對于班主任的認知與評價，為此，初中學校必須要從本質上對這種情況進行扭轉，通過舉辦班級內部之間的“師生互評”等方式，來讓初中班主任有時間、有機會去聆聽學生的心聲，在不斷激發班主任工作效率的同時，也可以結合這種工作方式來了解到學生的真正需求、為有目標的調整班級管理方式提供基礎保障。

三、結論

綜上所述，新時期下的初中班主任工作效能理論與實踐融合，并不是一件一勞永逸的事情。在這種背景下為了能夠有效的提升初中班主任的工作效能質量，每一名班主任都必須要充分地結合教學實踐管理經驗，對相關的教學工作進行深入研究與剖析，在深入學生內部調研的同時確保各項教學活動都能夠順利、有效的開展，在為提升學校管理工作以及深度挖掘學生綜合素養的同時，實現整個教學管理工作的全面進步。

參考文獻

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