初中班主任的育人方式及優化方案分析

金艷波

◆摘 ?要：初中生此時處于一個叛逆的階段，班主任與其交流和溝通的時候，一般都會有逆反的心理。所以這就要求班主任要更加關注育人的工作，采取科學合理的育人方法，設計長期的方案，在日常的管理中不斷提升自己的工作質量。

◆關鍵詞：初中班主任;育人方式;優化方案

班主任在進行日常管理的工作時，不僅僅要考慮到嚴謹性，還要考慮到科學合理性。所以，初中生此時的心理非常特殊，這個階段正是叛逆的階段，社會環境特別的復雜很容易影響到他們。因此，初中班主任采取的育人方法要科學合理，要關注學生的內心，在日常工作中滲透育人思想，這些都是班主任必不可少的工作。初中三年對學生來說是非常重要的階段，班主任就更要采取合理的育人方式，以對學生進行正面的引導，營造一個和諧的氛圍。為了能夠改進育人的方法，班主任需要不斷積累工作的經驗，優化育人的方法，提升整體的育人成效。

一、更加合理化說服性的教育策略

初中學生的成長和發展是與初中班主任的適當引導有關的。粗暴的育人方法是實現不了預期的效果的，很有可能會起到反作用。所以，初中班主任應該在開展育人工作的時候，更加合理化說服性的教育策略。要確保育人方法的科學合理，還要確保育人方法的實際的實施成效。

我們所說的說服性的教育主要是對學生進行勸導。初中班主任是一個班級的領導核心，自身也應該明白所扮演角色的意義，認識到作為初中班主任的使命。這個認識不只是開展說服性教育的重要基礎，也是保證初中班主任順利開展工作的前提，這一認識的過程也是初中班主任的一個自我的提升和洗禮的過程。就目前的現狀來看，初中班主任采取的說服性教育策略中有很多不合理的地方，在進行說服性教育的時候背離了實際的議題，還經常會造成老師和學生之間無法交流的鴻溝，進而沒有辦法順利進行育人的工作。

所以，合理化說服性教育策略是初中班主任開展育人工作中的重要措施。這就要求初中班主任根據學生實際性的狀況，運用一些心理的溝通方法，確保說服性教育的成效。對于初中學生來說，他們的三觀還未形成，自我意識也正在趨向成熟。所以，初中班主任不只應該管理和教育學生的學習，還應該樹立“不以成績論英雄”的思想，創新育人的理論。初中班主任要明白體罰已經是上個世紀的教育策略了，在目前的育人體系之下，應當重視對人性品德的教育，對初中學生的教育是一個漫長的過程，要以學生的心理和行為上的實際變化狀況為依據，及時對育人方法進行調整和改善，進而提升說服性教育策略的有效性和合理性，達到優化育人方法的目標。

二、關注初中班主任的日常管理

初中班主任應該明白的是想要對育人工作的效果進行鞏固，就需要重視日常管理。就目前的教育現狀來看，大部分初中班主任采取的管理方式還是之前的，最主要的特點就是專制。在新教育背景之下，對各個階段的班主任在日常的管理上有了更高的要求和建議，明確要求了班主任要放棄之前的管理方式。班主任要有“授人以漁”的思想，適當放權，對管理的方式進行創新。初中班主任在和學生進行交流的時候要注意交流溝通的平等性和友好性，打破老師和學生溝通的屏障，建立和諧的師生關系。班主任在開展日常的班級活動時，應該放權給學生，充分發揮他們的主觀能動性，在這個過程中提升自我，能夠獲得一定的價值感和滿足感，樹立自信。

三、設計長期有效的育人計劃

初中學生的學習幾乎都是在學校進行的，初中班主任接觸孩子的時間可能比家長還多。所以，初中班主任的言行可以一定程度的影響學生。初中班主任需要設計一個長期有效的育人方案，制作每一個學生的檔案，并且以每一個學生的具體情況，適當的對方案進行調整和優化。初中班主任同時還需要謹言慎行，老師的個人行為要以職業道德為依據，在學生面前要有一個良好的教師形象，讓學生對初中班主任的態度是尊敬的。班主任要自律，以便能夠潛移默化的教育學生，不斷實現育人工作的目標。

四、結語

總的來說，初中班主任扮演著重要的角色。初中班主任不只是班級領導的核心，更是扮演了育人的角色。所以，初中班主任本身應該謹言慎行，對自己要有嚴格的要求，同時還要對學生進行潛移默化的教育。初中班主任應當采取科學合理的育人方法，構建一個和諧的交流環境，拉近老師和學生的距離，確保初中班主任能夠順利開展育人的工作。

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