淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的使用

◆摘 ?要：課堂教學(xué)評語，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常見、最簡單的評價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。積極的課堂教學(xué)評語是學(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力的重要途徑，它還是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;評語

多年來，對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。我認(rèn)為將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，能夠調(diào)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式很重要呀”、“利用逆推方法試試看”、“想想第二步該怎么樣”等評語實(shí)際是向?qū)W生指明思考的方向。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)，怎么改正;“你的方法真不錯(cuò)，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“老師相信你一定有辦法”，在批改作業(yè)中盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你能行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“這次你進(jìn)步了，加油吧！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓寬思路，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”如解“學(xué)校買了一批體育用品，買小皮球用去74.96元，比買呼啦圈多用了32.76元，比買呼啦圈與跳繩所用錢的總數(shù)少3.92元。買跳繩用了多少錢？”一般解法都是74.96+3.92-（74.96-32.76）=36.68（元）。我便說道：“還有一種簡便解法，誰能想出來就是今天的‘智力大王。”同學(xué)們個(gè)個(gè)積極思考，終于有個(gè)同學(xué)寫出了解法二：3.92+32.76=36.68（元）。我在這道題邊打了個(gè)大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”。

在作業(yè)批改中，通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同方法.這時(shí)，再寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”等評語，肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

對于由于粗心的孩子，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。“希望你和細(xì)心做好朋友”“粗心總是讓你出錯(cuò)，不要與他交朋友”“你的字寫得很漂亮，如果都做對那就更好了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給小紅旗以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對于平時(shí)乖巧膽小，接受新知慢的孩子我會(huì)這樣說：“你平時(shí)很乖，很自覺，老師很喜歡你，有什么不懂的問老師，我一定幫你！”

對于懶惰的孩子，我們班就有一個(gè)典型，就是在課堂上，你一不留神，他就坐著不動(dòng)筆寫作業(yè)，你發(fā)現(xiàn)了提醒他時(shí)，為了完成任務(wù)，只能是草草地完成作業(yè)談不上什么質(zhì)量。有時(shí)要是你忘了提醒他，他干脆就不寫不交了，我都拿他沒辦法了。可自從我開始在作業(yè)批改中使用評語后，只要他交作業(yè)我都會(huì)寫上類似“其實(shí)，你寫作業(yè)比很多同學(xué)都快，而且人又聰明，我想你會(huì)越來越勤快的”或“你已經(jīng)好幾天都沒有偷過懶了，看來偷懶的毛病已經(jīng)改得差不多了”，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò)。

對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”“老師喜歡你的作業(yè)”“批改你的作業(yè)真是一種享受”。對于這此親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。

四、溫馨提示，加強(qiáng)師生及家長的交流

在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評語，對學(xué)生進(jìn)行提示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路，我會(huì)寫上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一題多解的題目，我會(huì)寫上：“聰明的你還有更好的方法嗎？”。對作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，我會(huì)寫上：“老師期待你的進(jìn)步，加油！”，對作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會(huì)寫上：“有耕耘就會(huì)有收獲，繼續(xù)努力！”。我還利用作業(yè)本與家長進(jìn)行交流，讓家長配合教師進(jìn)行教育，例如“××同學(xué)，最近計(jì)算錯(cuò)得多，請家長給他多練習(xí)！”，“××同學(xué)，最近書寫糊涂，請家長配合監(jiān)督”“××同學(xué)最近上課有點(diǎn)貪玩，請家長配合教育。”通過這些溫馨的評語，及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，及時(shí)與家長交流，取得了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀多方面綜合評價(jià)了學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的提高;更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中應(yīng)該大力提倡使用評語。

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作者簡介

方亞妹，本科學(xué)歷，從事小學(xué)教育工作23年，一向擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任工作。