淺析高職院校成本會計的實踐教學

顏鋌

◆摘 ?要：成本會計是會計專業、財務管理專業的專業核心課程，成本會計也是會計工作中一個重要的崗位。對于高職的學生而言，其本身基礎不強，且成本會計這門課程專業性強、計算多，使得教學效果不夠理想。本文主要對目前高職院校成本會計教學進行分析，提出相應的改革措施。

◆關鍵詞：成本會計;實踐教學;高職

一、目前高職院校成本會計教學中出現的問題

（一）成本會計課程理論性專業性強，計算公式多且復雜，學生吸收困難

成本會計是會計專業、財務管理專業必修的一門專業課，而這門課程專業性較強，前后知識點相聯系，計算公式多，本就是一門較難的課程。而高職院校的學生普遍基礎較弱，且自我學習能力較差，所以大部分學生學起來比較吃力，有的甚至放棄學習。

（二）成本會計是一門理論加實訓的課程，但實訓課時過于少于理論課時

成本會計這門課程理論性強，知識點多，教師為了教學進度，需要花大量的課時來進行理論教授，這樣就導致實訓課時相對縮小，有的甚至只是期末前兩周做做實訓聯系而已，學生根據老師的要求死記硬背公式，機械地練習，考試完了之后，仍然還是不能理解成本會計真正的實質和作用，實訓達不到應有的效果。

（三）教學方法單一，無法調動學生的積極性

由于成本會計課程理論多，大部分的時間均是老師教授，學生被動式的接受，這樣往往不能激發學生對這門課程的求知欲，且由于課程公式多、計算大，甚至會出現厭學的情緒。

（四）考核方法不合理，缺乏實踐部分的考核

成本會計課程的考核一般是期末60%加平時40%，而這平時的40%偏重日常的考勤和課后作用，對實訓操作部分沒有進行納入考核的范疇。

二、高職院校成本會計教學改革措施

（一）教師重新整理教案，讓理論性的復雜的知識點通俗易懂

由于成本會計這門課程自身的性質決定了它不易于學生理解，所以這時需要教師認真備好課，首先應讓學生理解成本會計的基本工作流程，讓學生腦子里有一個整體的把握;其次把零散的知識點、難的知識點用通俗易懂的方式進行講授，關鍵是要讓學生能夠理解并學會貫通。

（二）轉換師生角色，學生作為主體，教師起引導的角色

改變傳統的教學模式，教師明確自身教育引導者的角色，學生作為主體，發揮自身主管能動力。只有讓學生在課堂上自己有主動性，才能激發起學生的求知欲，讓學生先自己思考，老師最后總結，只有經過了自己腦子的過濾，才能轉變為自己的知識，提高學習效率。

（三）豐富教學內容和方法，提高學生的學習興趣

可以將復雜的知識點先以圖片或視頻的形式引出來，讓學生自己思索如何用學習的知識來解決問題。在教學方法中可以有多種形式，如：項目教學、案例教學等。

（四）重視實踐教學，安排好理論課時與實踐課時

成本會計課程是理論加實踐的課程，即便理論知識太多，但也不能忽略實踐環節，只有通過真正的實踐才能檢驗理論學習的效果，做好理論與實踐相輔相成。

（五）建立成本會計實訓室，模擬真實的企業的相關部門和崗位

實踐需要配套起相應的實訓條件，建立成本會計實訓室，模擬真實企業的相關部門和崗位，模擬企業的運作流程，如采購、生產、銷售一體化，可以分小組進行實訓，這樣激發學生學習興趣的同時，通過自身實踐操作親自體驗成本會計的實質和作用。

（六）完善考核機制，加入實踐考核

在期末60%和平時40%里要包含實踐方面的考核，可以在平時成績里適當地提高實踐成績的比例，或者降低期末成績的比例，加入實踐成績的比例。

（七）培養“雙師型”教師

高職院校以就業為導向，更注重的是實際技能的培養，這就要求了高職院校的教師不僅要有完善的理論知識體系，也需要豐富的實際經驗。所以培養雙師型教師刻不容緩，讓教師去企業里鍛煉，把企業的真實情況帶進課程，融入教學中。只有這樣，才能讓教育與實際相銜接。

三、結語

成本會計課程自身的性質決定了其較難理解，往往讓學生有了畏難的情緒，而傳統教學模式過于注重理論教學，忽視實踐教學，使學生脫離了實際，無法適應市場需求，所以改變傳統的教學模式刻不容緩。在理論教學的基礎上，也應注重實踐教學，豐富教學內容和教學方法，激發學生學習興趣，讓學生作為主體，發揮自身能動力，才能提高學習效率。也只有注重實踐教學，才能使教學與實際相融合，培養出市場需要的人才。

參考文獻

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