特殊教育學校優(yōu)化送教上門活動的教師培養(yǎng)策略

賀笑文

◆摘 ?要：本文以特殊教育為研究視角，針對特殊教育學校“送教上門”活動展開分析討論。從特殊教育學校“送教上門”活動的基本內(nèi)涵與要求出發(fā)，探索師資隊伍建設(shè)的建議。期待為提高“送教上門”服務(wù)效率，推動特殊教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：特殊教育學校;送教上門;教師培養(yǎng)

殘疾兒童是社會的一員，進一步提高特殊教育的效率集中凸顯著國家與社會對于他們的關(guān)注力度。為了進一步提高特殊教育的時效性，國家相關(guān)部門做出了送教上門的規(guī)定，在黨和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導下，特殊教育學校積極開展“送交上門”活動，開展該項活動對于教師提出了更高的要求。所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊伍已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、問題的提出

2014年，《特殊教育提升計劃2014—2016》中明確指出：縣級以上教育管理部門要統(tǒng)籌安排特殊教育學校與普通學校的各類教育資源，為不能到校就讀的殘疾兒童提供“送教上門”服務(wù)或者遠程教育服務(wù)。基于國家這一統(tǒng)一規(guī)定，為殘疾兒童“送教上門”的服務(wù)工作在全國各地如火如荼的開展起來。2017年，由國家教育部牽頭，聯(lián)合其他六部委聯(lián)合頒布了《第二期特殊教育提升計劃2017—2020年》中明確指出，在繼續(xù)推進特殊教育事業(yè)發(fā)展的過程中，要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，將普通教育與特殊教育有機整合在一起。基于這一要求，普通學校隨班就讀作為主體、特殊教育機構(gòu)作為主干，將“送教上門”活動以及遠程教育形式作為有機補充的特殊教育模式發(fā)展起來，開創(chuàng)了融合模式下的特殊教育新局面。

近年來，黨和政府對于特殊教育的發(fā)展重視程度逐漸加深，使得殘疾兒童的入學率大大提高。但是，就目前發(fā)展實際情況來看受到多方面原因的限制與影響，很多特殊兒童依舊沒有辦法或者條件走進學校接受教育，基于這一現(xiàn)實情況，送教上門活動在全國各地開展起來。現(xiàn)階段，特殊教育學校開展的送教上門活動依舊處于初期發(fā)展階段，雖然相關(guān)部門對于送教上門的服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式等方面都做出了明確規(guī)定，但是由于師資力量不足等原因該活動所呈現(xiàn)出的效果依舊差強人意，所以進一步加大送教上門教師的培養(yǎng)力度已經(jīng)成為擺在相關(guān)學校面前的現(xiàn)實問題、亟待解決。

二、教師的培養(yǎng)策略

根據(jù)我國《殘疾人教育條例》中第十七條的相關(guān)規(guī)定，對于適齡殘疾兒童以及殘疾青少年需要受到專人護理而無法進入學校等教育機構(gòu)接受教育的，應(yīng)該由縣級以上教育行政部門進行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過“送教上門”或者遠程教育等形式確保殘疾兒童以及青少年接受義務(wù)教育，并且要將他們納入到國家的學籍管理中。現(xiàn)階段，大部分殘疾兒童由于自身的原因或者家庭和社會的原因，并沒有條件到特殊學校接受系統(tǒng)的教育，所以積極開展與優(yōu)化特殊學校送教上門活動是推進特殊教育工作的關(guān)鍵所在。在開展與優(yōu)化送教上門活動的過程中，最重要的一個問題就是“誰來送教”，也就是執(zhí)行送教活動的教育工作者是關(guān)鍵所在，為了進一步優(yōu)化送教活動的形式與內(nèi)容，提高送教活動的整體效率，應(yīng)該進一步加大對相關(guān)教育工作者的培養(yǎng)力度，進而實現(xiàn)送教上門活動的深化落實與高效開展。

第一，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的過程中，首先要注意對教師工作理念與思想意識方面的培養(yǎng)。這就需要學校以及相關(guān)教育行政部門有針對性的、有計劃的、有步驟的開展教師培訓教育工作，激發(fā)廣大特殊教育工作者的工作熱情，使得他們可以樹立奉獻意識、服務(wù)意識，認識到自身在發(fā)展祖國特殊教育事業(yè)過程中所肩負的使命和承擔的責任義務(wù)，進而端正工作態(tài)度，全身心的投入到送教上門工作中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與服務(wù)能力，使得送教活動更加具有時效性與針對性。與此同時，還要進一步提高廣大特殊教育工作者的愛心、耐心與寬容心，使得教師在送教上門的過程中可以將殘疾兒童當做自己的孩子，包容他們的缺點，耐心的為殘疾兒童提供人文關(guān)懷，為殘疾兒童昏暗的世界中帶去曙光，帶去光明，使得殘疾兒童在愛心與知識的澆灌下健康茁壯成長。

第二，要進一步提高送教教師的專業(yè)水平。在送教上門工作實踐中，教師是執(zhí)行者，該活動的最終效果是否可以達到預(yù)期要求很大程度上都是由教師的專業(yè)能力來決定的。所以在優(yōu)化特殊教育學校送教上門活動教師隊伍打造的過程中，一定要加入與障礙兒童相關(guān)的知識內(nèi)容，使得每一位教育工作者都能夠?qū)φ系K兒童深化了解。另外一定要幫助教育工作者樹立醫(yī)教結(jié)合的思想與指導理念，使得廣大教育工作者在送教上門活動中不僅可以為障礙兒童帶去教育服務(wù)，同時還可以帶去專業(yè)化的醫(yī)療服務(wù)，進而使得障礙兒童在多元化、全方位的服務(wù)當中實現(xiàn)自身能力的提升，豐富他們的世界，促進障礙兒童的身心健康發(fā)展。

第三，要進一步提高特殊教育工作者的新技術(shù)應(yīng)用能力，進而實現(xiàn)送教渠道的有效拓寬。在特殊教育學校開展送教上門活動的過程中，如果一味的采取傳統(tǒng)方式，將會降低活動的整體效率。而如果可以將現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合其中，將會使得送教活動突破時間與空間的雙重限制，進而實現(xiàn)多渠道的聯(lián)合送教。這就要求參與送教上門活動的教師必須掌握遠程授課的技術(shù)，結(jié)合送教上門服務(wù)對象的基本特點與服務(wù)目標，針對性的開發(fā)出適用的課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風，將新穎、生動、趣味的網(wǎng)絡(luò)課程帶給障礙兒童，使得障礙兒童的家長可以共同參與到教育活動中，進而提高送教上門服務(wù)的整體效率。

進一步加大送教上門教師的培養(yǎng)力度是提高送教上門活動效率的需要。希望文章的闡述可以使得廣大特殊教育學校認識到這一工作的必要性與緊迫性，進而快速打造高質(zhì)量的教師隊伍。

參考文獻

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基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：特殊教育學校優(yōu)化送教上門活動的行動研究（編號：（2018）-JKGHYB-1492）的研究成果。