淺談建立戶外基地挖掘自然資源

◆摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年”。我園以省級(jí)立項(xiàng)課題為抓手，以“自然即課程”的教育思想為引領(lǐng)，充分挖掘幼兒園周邊教育資源，對(duì)如何建立幼兒戶外活動(dòng)基地進(jìn)行了初探。

◆關(guān)鍵詞：淺談;戶外活動(dòng);基地

一、問題的提出

2017年我園由民辦園轉(zhuǎn)為公辦園，在轉(zhuǎn)型期不得不思考：幼兒園如何發(fā)展？我們定義的“發(fā)展”最終目標(biāo)就是幼兒、教師、幼兒園三方面發(fā)展。基于這“三發(fā)展”我們開始尋找突破口，那就是以課題研究促發(fā)展。我園以省級(jí)立項(xiàng)課題為抓手，以“生活即教育，自然即課程”的教育思想為引領(lǐng)，充分挖掘幼兒園周邊教育資源，對(duì)如何建立幼兒戶外活動(dòng)基地進(jìn)行了初探。

二、概念的描述

基地：本課題研究的“基地”主要指幼兒園園舍外（戶外）的所有區(qū)域及幼兒園周邊具有可挖掘利用教育價(jià)值的區(qū)域或場所。如：學(xué)校、公園、圖書館、科技館等戶外活動(dòng)：本課題研究的幼兒園的戶外活動(dòng)是指有目的有計(jì)劃的利用多種材料采取多種形式，利用各種資源進(jìn)行活動(dòng)的積極措施。它包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)、戶外游戲、戶外休閑等綜合活動(dòng)。

三、主要策略

如何建立基地挖掘自然資源？圍繞“一個(gè)中心，基本點(diǎn)，三個(gè)目標(biāo)，四個(gè)原則”整體規(guī)劃，局部設(shè)計(jì)，科學(xué)打造。

（一）以幼兒為中心

基地建設(shè)的規(guī)劃，資源的利用，教育價(jià)值的挖掘，戶外活動(dòng)的組織開展等都是以兒童的視角，兒童的思想，兒童的發(fā)展為中心，以幼兒多元智能理論為指導(dǎo)，以“活教育”思想為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒視角、發(fā)展需要和引發(fā)幼兒參與互動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

（二）把握?qǐng)@內(nèi)園外兩個(gè)基本點(diǎn)

主要指幼兒園園內(nèi)基地的打造和幼兒園園外基地的開發(fā)，這是園內(nèi)外兩個(gè)不同的空間場所，其功能和資源也不同，研究的內(nèi)容和重點(diǎn)也不同。如：我園園內(nèi)戶外活動(dòng)空間大，占地6500多平米，重點(diǎn)是研究戶外活動(dòng)區(qū)的科學(xué)規(guī)劃和合理利用及原本課程的開發(fā);我園地理位置有很大資源優(yōu)勢(shì)，方圓2公路以內(nèi)南面有華中路第二小學(xué)，北面有集文化、運(yùn)動(dòng)、休閑為一體的菱湖公園，東面有中國文物陳列館，西面有本土黃梅戲館和少兒圖書館等等，研究的重點(diǎn)是在園內(nèi)資源的延伸與拓展，融合各種資源的有效利用與戶外特色主題活動(dòng)。

（三）三個(gè)發(fā)展目標(biāo)

促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。自然環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，對(duì)于幼兒的身體、心理、認(rèn)知、態(tài)度、情感、個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展，都具有很大的影響力。

促進(jìn)教師專業(yè)提升。如何挖掘戶外基地資源的教育價(jià)值？如何開發(fā)基地特色的園本課程？基地的建立，為教師教科研的創(chuàng)造提供條件，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，

促進(jìn)幼兒園發(fā)展內(nèi)涵。建設(shè)戶外實(shí)踐基地，強(qiáng)化了幼兒戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究，為幼兒園特色課程的設(shè)計(jì)、戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，提供了有益的借鑒，有獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)保教質(zhì)量的提升。

（四）堅(jiān)持四個(gè)原則

建立戶外活動(dòng)基地挖掘教育資源是全面綜合的行動(dòng)研究，在確定園外基地建立前要深入調(diào)查，做到“明、知、固、問”四個(gè)原則。

明：明確基地“安全性”。《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。本課題研究的“基地”“安全性如何”成了我們必須思考和面對(duì)的問題。首先對(duì)確定建立基地的對(duì)象進(jìn)行安全分析：在方位上以幼兒園為中心點(diǎn)，路程不長，道路交通方便;空間上能夠接納我園全體幼兒，有足夠的空間;環(huán)境資源無污染，無安全隱患;其次制定了一整套戶外活動(dòng)安全管理制，同時(shí)各項(xiàng)舉措到位、宣傳到位，如：安全預(yù)案、成立安全志愿者、聯(lián)合公安、交警、消防等社會(huì)各部門。如：幼兒園對(duì)面的皖江公園，距離幼兒園很近，過馬路就可到達(dá)園區(qū)，組織戶外活動(dòng)方便靈活，活動(dòng)前可與交警對(duì)接，做好幼兒的護(hù)送。又如：青少年校外活動(dòng)中心，有一定的路程，幼兒必須要有正規(guī)車輛接送，幼兒園就要正規(guī)的公交公司簽約，確保交通的安全性。

知：了解“教育性”。深入實(shí)地調(diào)查，知道基地優(yōu)勢(shì)資源有什么？按其功能特點(diǎn)，資源特點(diǎn)如何分類？了解有哪些現(xiàn)有的自然、人文、社會(huì)資源，為多元戶外活動(dòng)的開展做到資源融合和有效利用，充分挖掘各種資源的核心教育價(jià)值。

固：強(qiáng)調(diào)“合作性”。依法治園是幼兒園管理的前提，幼兒園通過多周邊資源的考察、分析后，一旦確定建立基地，主動(dòng)宣傳建立基地的意義，爭取對(duì)方最低限度的支持，重要事項(xiàng)要簽訂合作協(xié)議，形成合作共建，資源共享的固定合作關(guān)系。目前在課題研究的過程中已建多個(gè)幼兒園以外的活動(dòng)基地。

問：反思“適宜性”。根據(jù)資源價(jià)值的有效性與戶外活動(dòng)開展的操作性，要不斷取舍、修改、完善、拓展。以愛國教育基地為例：有了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”過程。我們開始只是組織幼兒開展愛國教育活動(dòng)，如清明節(jié)瞻仰革命烈士，隨著活動(dòng)的深入，基地主動(dòng)輸送資源，如請(qǐng)老一輩革命家來園給幼兒講過去的革命故事。這樣一進(jìn)一出的過程使基地的適宜性更加明顯。

陳鶴琴先生在活教育思想中指出：“大自然大社會(huì)都是活教材”的課程觀，建立基地這一舉措融合了自然的、社會(huì)的、人文的、科學(xué)的環(huán)境，拓展了課程資源。以基地為載體，挖掘自然資源中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，合理整合，有效利用，在“探索——反思——總結(jié)”中，形成本園獨(dú)特的戶外活動(dòng)模式，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展;提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，幼兒園內(nèi)涵得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃淑萍.趣味盎然，讓幼兒觸動(dòng)飛揚(yáng)的童年——以幼兒戶外自主游戲“野戰(zhàn)基地”為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（16）：15.

[2]廣東智慧少年宮進(jìn)駐景業(yè)荔都設(shè)廣州首個(gè)戶外教學(xué)基地[J].房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2016，（34）：93.

作者簡介

陶玲（1970.11—），女，漢，安徽省安慶市人，園長，小教一級(jí)，本科，幼兒教育，單位：安徽省安慶市迎江區(qū)青少年宮幼兒園。

項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《建立戶外基地創(chuàng)設(shè)多元戶外活動(dòng)方式的實(shí)踐研究》編號(hào)JK17014。