初中信息技術小組學習策略初探

朱莉萍

◆摘 ?要：近些年來，我國信息教育得到突飛猛進的發展進步，教學方式發生翻天覆地的變化。新課程標準多次強調小組學習的應用，徹底打破原來個人慣性思考的思維束縛，小組學習模式儼然成為少教多學的重要途徑，在探討求知中培養學生的團結協作精神，更好地幫助學生解決遇到的疑難問題。

◆關鍵詞：信息技術;小組學習;教學策略

信息技術課程已經在初中開設許久，由于現代化互聯網信息的迅猛發展，因此信息技術教學具有重要意義。然而信息技術教學還存在很多弊端，比如教學模式落后、課堂紀律散漫等，如果教師在信息技術課堂不加以完善，整體的教學效果只會大打折扣。由此可見，教師要采取高效的應用策略來規范小組學習模式，既能培養學生團結合作的綜合能力，還能不斷地推進信息技術課堂的效率。

一、什么是小組合作學習模式

小組合作學習其實就是一種學習互利機制，在教學當中讓同學們產生更多的互動，讓同學們以小組為單位，相互督促、相互鼓勵，從而形成良好的競爭機制，讓大家形成濃烈的集體榮譽感，以團體成績為考評標準，從而達到更好的完成教學目標的一種學習模式。想要達到這種機制良好的運作，首先，老師要根據學生的不同資質，不同愛好，不同能力去劃分組別，避免一頭獨大的局面發生，讓每個小組都有各個小組的特色和長處，從而實現公平競爭，互惠互利。小組合作學習的方式在日常教學實踐當中反饋極為良好，學生通過這種方式，不僅對于學生的情感、認知、以及自信心方面有了顯著的提升，更重要的是學生們的比勁、拼勁十足，為學生們快速的提升成績打下了良好的基礎。

二、初中信息技術教學中實施小組學習必要性

小組學習模式順應時代發展的潮流，成為新課程改革后強有力的教學措施。初中信息技術是學生認知信息技術的基礎，教師要加強日常理論知識與實踐的學習，給后期的信息技術學習創造良好的條件。小組學習營造出輕松愉悅的氛圍環境，使學生能夠在彼此交流中學到新知識，進而逐漸達到查缺補漏的教學目標。尤其是目前社會對人才的要求日益增高，同時各大企事業單位需要具備合作能力的復合型人才，所以在初中信息技術教學當中采取這種小組合作學習的模式很有必要。

三、在初中信息技術教學中實施小組學習策略

1.根據學生的特點分組，提高小組學習的效果

均質成員組合是實現小組學習的提前基礎，但是多數教師都會忽略到至關重要的分組問題，使學生潛在的能力得不到挖掘和發揮。要想真正做到科學分組，教師要堅持同組異質的原則，保證小組成員間能夠做到優勢互補。由此可見，教師要提前掌握學生日常的學習能力、知識水平和課堂表現情況，在綜合評定后將學生分成勢均力敵的小組。例如：在分組考核中了解學生圖片處理能力，計算機應用情況以及整合信息能力，按照每節課程需要知識技能依次進行分組，從每個考核類別中選出一名學生，將全體學生科學合理分成若干個小組。值得注意的是，教師切勿按照前后座位分配成員，亦或按照考試成績進行成員分配，長此以往導致學生兩極化。尤其是實踐性強的信息技術教學課堂，分數高并不意味著實際操作能力過硬。同時為了避免組內成員間的混亂，組內成員要盡量安排在四到六個人，過多過少都不利于和諧學習氛圍的形成。

2.合理實行小組競賽制，加強學生間合作創新

為了有效激發小組成員的斗志，進一步培養學生的創新思維能力，教師可以根據課程內容實行小組競賽機制，適當給學生鼓勵性語言和實物性禮品，使學生能夠拼盡全力去思考和分析疑難問題，多種思想火花在實踐中得以碰撞融合，加深學生對課程重難點知識的記憶。例如：在學習《制作多媒體作品》這部分內容時，主要是講解學生制作、插入和移動等功能操作，在進行多媒體演練的時候最好選擇偏生活化素材，使學生內心也能有躍躍欲試的想法，教師可以要求學生以“我最喜歡的流行歌曲”為主題，小組成員要集思廣益來豐富主題內容，發揮想象力打造出獨具特色的作品，完成后小組要依次派出代表概述創作思路、制作方法以及核心思想，在展示后學生和教師用投票方式評選，在眾多作品中選擇出最優秀的小組，對培養學生的團結合作能力起到重要作用，使每名學生在競賽過程中實現自我價值。

3.重視教學的評價反思，有效提高學生的自信

在初中信息技術課堂教學實踐活動過程中，教師普遍會將重心放在圖像制作和處理等方面，往往對課程內容、教學效率缺乏全面的評價和反思。倘若學生無法清楚意識到自身的優缺點，長此以往各方面素質得不到任何實質提升;同樣教師意識不到課后反思的現實意義，對教學工作的創新改革起不到任何幫助。一般來說，教師的評價反思策略主要體現在兩方面：首先，評價內容大多流于形式。多數教師都會對小組學習成果分析評價，由于初中階段每節課堂時間并不充裕，教師急于將重難點內容落實給學生，經常會用籠統的詞語對討論結論簡單概括，并沒有對小組成員的優缺點進行詳細點評。其次，缺乏對各類問題的自我反思。教師在課堂中扮演重要的監督者、指導者等多個角色，教師要全方位對小組成員進行細致入微的觀察，客觀理性從多個角度進行分析評價，在反思中不斷地積累實際教學經驗，切實構建高效的信息技術小組學習課堂。

四、結束語

在初中信息技術課堂巧妙運用小組學習方式，既將枯燥沉悶的知識變得清晰明朗化，還能改變現代化信息技術存在的短板。要想在信息技術課堂使用小組學習法，教師要根據課程需要選擇適合的實踐課題，在實行小組競賽后要及時做出客觀評價。顯然信息技術教學中小組學習還不夠成熟，教師要在探索中找到最適合的教學方法，才能更好地服務于實踐教學活動。

參考文獻

[1]劉安寧.例談初中信息技術課中小組合作學習改進策略[J].中國信息技術教育，2019（01）：46-48.

[2]徐敏.初中信息技術小組合作學習模式探微[J].中國農村教育，2018（16）：104-105.