淺談?dòng)變簞?chuàng)造能力的培養(yǎng)

肖珍珠

◆摘 ?要：基于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行闡述：教師創(chuàng)造能力教學(xué)觀念較弱，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏有效評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行探究，希望對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造能力;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)觀念

幼兒教育階段，是塑造一個(gè)人的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)生，好奇心較重，對新鮮事物有較強(qiáng)烈的欲望。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。本文就幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

1幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師創(chuàng)造能力教學(xué)觀念較弱

在幼兒教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力離不開教師的引導(dǎo)。教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，但是缺乏創(chuàng)造能力教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維并沒有過多重視，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)榈貌坏娇隙ê凸膭?lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)造的意識(shí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

幼兒教育中，教師忽略教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)造思維的影響。在課堂教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教材，開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教材內(nèi)容，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，但是對于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)來講，比較單一，無法滿足學(xué)生思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，需要引導(dǎo)學(xué)生在不同角度，不同思維思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

1.3缺乏有效評價(jià)

在幼兒教育中，教師主要采用結(jié)論性評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。如是否學(xué)會(huì)教師教的音樂、舞蹈動(dòng)作等等。這種評價(jià)方式忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，局限學(xué)生的思維。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，立足于現(xiàn)在，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，以此發(fā)揮評價(jià)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

2幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

2.1完善教學(xué)觀念，重視創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在幼兒教育中，教師應(yīng)完善教學(xué)觀念，重視學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，如情景教學(xué)、探究教學(xué)、小組合作教學(xué)等等，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價(jià)，通過肯定評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

2.2音樂中培養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力

幼兒教育中，教師可以將音樂作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并展示自我，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。幼兒時(shí)期的孩子，想象力比較豐富，總會(huì)出現(xiàn)一些奇怪的想法。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造舞蹈，編歌曲，當(dāng)學(xué)生展示出來時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以此鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從中獲得成就感。例如，播放《小毛驢》這首歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂旋律動(dòng)起來，舞動(dòng)學(xué)生的身體，通過音樂的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈因子，編唱歌曲。在幼兒多元能力探索課程中，有六個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容：生活與健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3游戲中培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

游戲，是幼兒的主要活動(dòng)，也是其非常喜歡的活動(dòng)。在幼兒教育中，教師可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。在游戲活動(dòng)中，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、形、空間，進(jìn)而形成良好的思維能力。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，《看誰記憶里強(qiáng)》，該游戲主要是練幼兒數(shù)數(shù)能力強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)能力，鍛煉幼兒記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。在課前，教師準(zhǔn)備以下物品：1個(gè)蘋果，2個(gè)皮球、個(gè)3梨、4個(gè)橘子，報(bào)紙若干張。這時(shí)將準(zhǔn)備好物品散亂的放桌子上，用報(bào)紙把些物品覆蓋起來布置好之后，讓幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好，游戲時(shí)教師引導(dǎo)幼兒觀看報(bào)紙下面覆蓋了哪幾種小物品，然后把報(bào)紙掀開之后，讓學(xué)生看幾分鐘并要記住物品名稱和數(shù)量，大約2分鐘之后用報(bào)紙?jiān)俅握谏w起來。這時(shí)教師可以對學(xué)生提問：報(bào)紙下有幾種水果，水果的數(shù)量是多少？通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己記憶的方式展示出來，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)，通過這種方式，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，為創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育中，教師應(yīng)采取不同教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在不同教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

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