如何構(gòu)建高效的地理課堂

溫俏霞

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)基本要求是每一位學(xué)生都得以充分發(fā)揮潛能。作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式，努力營造一個(gè)充滿生機(jī)活力、富有激情的地理課堂.本文主要闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應(yīng)新課改的浪潮，煥發(fā)新的活力，真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有效載體。

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;地理課堂;氛圍;活力;開放

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師努力引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生按教案設(shè)想對(duì)問題做出回答，得出預(yù)定答案。所以以往的地理課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性。因此，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為實(shí)施新課程的本質(zhì)要求。

一、營造師生一體化的課堂氛圍，變師生為朋友

課堂是師生共同學(xué)習(xí)的空間，在課堂上，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，放下所謂“師道尊嚴(yán)”，走到同學(xué)們中間，與他們共同探討、活動(dòng)。

（一）師生平等，民主合作

新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”“助手”“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)師生合作、交流的積極性，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

（二）學(xué)會(huì)傾聽，多角度的賞識(shí)學(xué)生

新課程重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，構(gòu)建融洽、平等、互動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)地理的興趣

課堂上，要達(dá)到課堂氣氛活躍、學(xué)生興趣濃厚，還要善于抓住學(xué)生感興趣的話題，來組織教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望的熱情。如學(xué)習(xí)密度流時(shí)，首先講故事：“第二次世界大戰(zhàn)的一次戰(zhàn)斗中，英軍在直布羅陀海峽嚴(yán)密把守，將德國的潛水艇封鎖在地中海，當(dāng)時(shí)的監(jiān)視儀器必須是對(duì)方的潛水艇發(fā)出聲波才能探測(cè)得到，而德軍卻關(guān)閉了潛水艇發(fā)動(dòng)機(jī)，悄無聲息地飄出了直布羅陀海峽，繞到英軍背后，突發(fā)襲擊，給英國以沉重的打擊。”德軍潛艇為什么能順利逃脫英軍的封鎖？以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索連接大西洋和地中海的直布羅陀海峽的海水流動(dòng)，以及產(chǎn)生這種洋流的原因。提問世界還有哪些區(qū)域會(huì)發(fā)生這種情況？從而導(dǎo)入密度流的學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、穿插有趣的神話傳說和古書記載，為課堂增輝添彩

學(xué)習(xí)“地球在宇宙中”的有關(guān)知識(shí)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用星圖觀測(cè)星空，利用恒星辨認(rèn)方向。筆者以非常具有代表性的大、小熊星座為例，講述了一段神話故事：大熊星座是一個(gè)溫柔美麗的女人的化身，小熊星座是她的兒子，由于眾神之王宙斯的妻子“赫拉”作祟，她們母子被變成熊身且不能相認(rèn)，更可憐的是永遠(yuǎn)不能從天上下海來休息喝水。因此，母子倆只能永遠(yuǎn)在北天極（北極）上空轉(zhuǎn)圈，不能下海（下到地平線以下）。同學(xué)們聽得津津有味，我此時(shí)進(jìn)行知識(shí)的滲透，告訴他們?cè)诖笮苄亲杏写蠹宜煜さ摹氨倍菲咝恰保捎诘厍虻淖赞D(zhuǎn)形成了星座的東升西落，同一夜晚的不同時(shí)刻，北斗七星的指向不同;不同季節(jié)夜晚的同一時(shí)刻，看到的星座也不一樣。我國古書上有這樣的記載：“斗柄東指，天下皆春;斗柄南指，天下皆夏;斗柄西指，天下皆秋;斗柄北指，天下皆冬。”這樣簡潔明快的語言，再加上有趣的神話傳說，學(xué)生們非常感興趣，能很快記住所學(xué)知識(shí)。

四、恰當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力

想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)新事物形象的能力。在地理學(xué)習(xí)過程中，有些研究對(duì)象極其廣闊，遙不可及，單純依靠學(xué)生的視野和見聞難以感知，這時(shí)學(xué)生就要借助于想象，進(jìn)行類比、分析和綜合。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)現(xiàn)象。針對(duì)課本中“火星—地球的近鄰”這一說法，讓學(xué)生探究在太陽系九大行星中，哪顆行星離地球最近。首先讓學(xué)生觀察太陽系示意圖，并在大腦里想象太陽系的結(jié)構(gòu)情況。在多個(gè)近圓形的軌道中，太陽是中心，地球是環(huán)繞行星中一員。到底誰離地球最近，這就要求學(xué)生好好運(yùn)用自己的觀察力。每顆行星都有其大致的距日平均距離，那么我們可以觀察地球和其軌道內(nèi)、外側(cè)的金星和火星距離太陽各自有多遠(yuǎn)，這樣就可以得出金星和地球之間及火星和地球之間的大致距離，這個(gè)問題便迎刃而解了。

五、總結(jié)

總之，新課程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式，力求在創(chuàng)意的新課導(dǎo)入、活學(xué)活用教材、情趣橫生的課堂教學(xué)以及巧妙的課堂收尾的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力營造一個(gè)始終充滿生機(jī)活力、富有激情的地理課堂。

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