新課改下學(xué)案教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)踐運(yùn)用

陳燕燕

學(xué)案教學(xué)是近年來國(guó)內(nèi)興起的一種教學(xué)方法，是以學(xué)生為本，由教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，具體實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握學(xué)案設(shè)計(jì)及應(yīng)用的策略，以更好發(fā)揮學(xué)案的作用，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教”，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、課前——設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案

由于初中語(yǔ)文內(nèi)容是由淺入深、由簡(jiǎn)到復(fù)雜的過程，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分遵循這一導(dǎo)學(xué)原則。做好課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從整體上感知新課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此階段，教師重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立思考，正確處理教材與學(xué)案之間的關(guān)系。根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的學(xué)案，結(jié)合輔導(dǎo)教材，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課前，及時(shí)將學(xué)案上交給教師，這樣一來，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

如：學(xué)習(xí)“海燕”內(nèi)容時(shí)，其知識(shí)及能力目標(biāo)是幫助學(xué)生通過反復(fù)誦讀并理解作品的詩(shī)情及其詩(shī)味，更好的體會(huì)文章中語(yǔ)言的奔放、激越及其強(qiáng)烈等，其重點(diǎn)內(nèi)容是如何采用擬人、比喻及反復(fù)的手法來表達(dá)對(duì)思想情感的重要作用。可設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)學(xué)案，初步閱讀全文，回答以下問題：①海燕具有哪些品質(zhì)呢？②回憶已學(xué)過的象征手法，文章中“烏云”“閃電”、“大海”、“海鷗”、“海燕”等均有什么樣的象征意義呢？③海燕在不同場(chǎng)景中的活動(dòng)，分別找出表現(xiàn)特征？④本文的主要形象則是海燕，那為什么還要寫海鷗、企鵝等其他動(dòng)物呢，這樣做有什么作用呢？通過在課前，向?qū)W生發(fā)放以上4個(gè)問題的學(xué)案，由學(xué)生獨(dú)自完成，將自己的答案填寫在學(xué)案上。上課前，上交給教師，從中可了解學(xué)生初步了解情況，進(jìn)而在課堂中有針對(duì)性的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，并為課堂中的互動(dòng)交流打下鋪墊。

二、課中——設(shè)計(jì)探究學(xué)案

經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，集合相關(guān)工具書，已可解決基本的新字詞、詞義問題。在課堂中，教師應(yīng)重點(diǎn)放在在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，并在班內(nèi)開展小組合作討論、探究活動(dòng)。將所收集到的問題進(jìn)行歸納整理，交給學(xué)生合作探究，尋找問題答案。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)小組自學(xué)情況，合理分配探究問題，使全班學(xué)生都能夠參與到探究活動(dòng)中，通力寫作解決相關(guān)問題，采用板書及語(yǔ)言進(jìn)行展示。教師在巡視的過程中，若遇到小組內(nèi)共同遇到一時(shí)解決不了的問題，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，使小組學(xué)生能夠向著正確的方向前進(jìn)，進(jìn)而獲得探究效果。

如：經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可設(shè)置合作探究項(xiàng)目“討論文章中海燕、海鷗、大海、狂風(fēng)、暴雨等事物具有的象征含義？”針對(duì)以上問題，教師可將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究，在探究期間，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)估，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生探究中存在的問題。合作探討的目的，則是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流精神，加強(qiáng)師生、生生交流，更為重要的是讓學(xué)生明白海燕象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命者;而大海則象征則無產(chǎn)階級(jí)人民;狂風(fēng)暴雨則象征著激烈的革命戰(zhàn)爭(zhēng);而其他動(dòng)物，如企鵝、海鷗等則象征著假革命者、不革命者。旨在更深刻的理解文章主題思想，學(xué)習(xí)革命者的英勇善戰(zhàn)的精神。

三、課后——設(shè)計(jì)鞏固學(xué)案

根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的小結(jié)，而不是千篇一律的總結(jié)。可通過小組組長(zhǎng)匯報(bào)的形式、教師總結(jié)形式或者學(xué)生自己匯報(bào)的方式，可有效鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)能力。同時(shí)，教師在一旁給予糾正、補(bǔ)充等，突出主題思想，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上并未完成的問題，做好相應(yīng)的拓展訓(xùn)練、批改工作，鞏固性學(xué)案通過以作業(yè)形式展現(xiàn)的，由學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行診斷性教學(xué)，適當(dāng)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。如：學(xué)習(xí)完“海燕”內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①本篇課文中，主要是按照海面的景色發(fā)展變化，共向讀者描繪了三幅不同畫面：第一幅，暴風(fēng)雨初起時(shí)，海鷗、海燕及企鵝的對(duì)比中，表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨來臨的渴望之情;第二幅，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí)，海燕信念堅(jiān)定，做好迎接暴風(fēng)雨來臨的準(zhǔn)備;第三幅，暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)，海燕則呼喚暴風(fēng)雨來得更猛烈一些。以上三幅畫面，表現(xiàn)出海燕什么精神，我們應(yīng)向它學(xué)習(xí)什么呢？②請(qǐng)運(yùn)用文章中的主要表現(xiàn)手法：擬人、比喻，寫一篇“白鴿”的小短文，突出情感，語(yǔ)句通順。通過布置以上作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高寫作水平。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)課前、課中及課后學(xué)案，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力，使所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，最終提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。