專業(yè)課程中融入思政教育的研究

趙娟霞　王明浩

【摘要】課程思政在課程教學(xué)中融入知識傳授和價(jià)值引導(dǎo)，提煉出課程中所蘊(yùn)舍的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等價(jià)值范式，有助于學(xué)生認(rèn)知觀和價(jià)值觀的形成，應(yīng)充分發(fā)揮課程思政的“德行”引領(lǐng)、“價(jià)值”引領(lǐng)、“文化”引領(lǐng)作用，通過對課程思政進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程教學(xué)的全過程滲透，充分發(fā)揮課程思政的育人效果，深入挖掘課程思政教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】思政教育 專業(yè)課程 價(jià)值引領(lǐng) 協(xié)同效應(yīng)

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”，因此，高校思想政治教育不單單是通過思政課程來完成，還應(yīng)充分發(fā)揮課程思政的功能，通過“課程思政”建設(shè)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，專業(yè)課程在教學(xué)過程中應(yīng)充分與思想政治理論課程同向同行、有機(jī)融合，通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源，與思政課程同頻同振，充分實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，是指在各課程的教學(xué)中融入知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的雙重作用，提煉出課程中蘊(yùn)含的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等價(jià)值范式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀和情感觀。課程思政并非是新課程的開始，而是一個(gè)新的視闕，通過挖掘各類課程資源中的思政元素，推動專業(yè)課程與思政課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

作為高校課程體系的重要組成部分，專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育同向同行，相互促進(jìn)，所以在專業(yè)課程中融入思政教育是必由之路、理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪x擇。作為專業(yè)課程，在注重知識傳播的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其主流價(jià)值的引領(lǐng)作用，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)的全過程，著力將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道中。不僅注重知識的傳播與傳授，更要強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)的巨大作用，幫助學(xué)生進(jìn)行知識訓(xùn)練、心智培養(yǎng)、品行塑造等，實(shí)現(xiàn)高校教育價(jià)值的最大化。

二、課程思政的作用

1.課程思政的“德行”引領(lǐng)

“厚德”是大學(xué)教育和大學(xué)精神的重要體現(xiàn)，“國無德不興，人無德不立”，課程思政要求在課堂知識的傳授過程中，要充分挖掘其“道德”元素，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政的“德行”引領(lǐng)作用，要在課堂環(huán)境滲透社會主義核心價(jià)值觀的理念，在潛移默化中進(jìn)行價(jià)值、理想、信念的引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)感，將個(gè)人利益與國家利益相結(jié)合，將自身夢想與“中國夢”充分結(jié)合，在追逐個(gè)人理想的同時(shí)，不忘國家和民族的偉大事業(yè)。

2.課程思政的“價(jià)值”引領(lǐng)

高等教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才，這也是高等教育的目的所在。深入挖掘各專業(yè)課程教學(xué)中的“價(jià)值引領(lǐng)”元素，在課程授課環(huán)節(jié)傳播愛國主義情境、奉獻(xiàn)精神，積極進(jìn)行正能量的傳播和塑造，把價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)充分結(jié)合，利用課堂教學(xué)的主渠道，積極豐富“課程思政”的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛敢龑W(xué)生在成才路上健康成長，實(shí)現(xiàn)全方位的育人效果。

3.課程思政的“文化”引領(lǐng)

當(dāng)前，在多元文化思潮的影響下，許多大學(xué)生的價(jià)值取向有偏差，因此，在課程思政的建設(shè)過程中，應(yīng)重新發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引入傳統(tǒng)文化的精髓。如：向?qū)W生傳遞“中國自信”的理念，樹立文化自信。習(xí)近平主席指出，應(yīng)牢固樹立有中國特色的社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，在文化自信的引領(lǐng)下，保持青年學(xué)生樹立正確的歷史使命擔(dān)當(dāng)感，增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值塑造的能力，實(shí)現(xiàn)對中國自信的認(rèn)知、對中國文化的認(rèn)同。要弘揚(yáng)愛國主義精神，挖掘?qū)I(yè)課程文化內(nèi)涵，通過文化自信，樹立強(qiáng)烈的“中國自信”，增強(qiáng)民族榮辱感，全面增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的思政教育力度。

三、課程思政在專業(yè)課程中的融入設(shè)計(jì)

1.課程思政的整體設(shè)計(jì)

發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，需要基于思政元素對課程教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程思政的整體規(guī)劃，可以從“政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)”等方面進(jìn)行規(guī)劃，課程思政的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生對國情的充分認(rèn)知，在專業(yè)課程的授課過程中進(jìn)行潛移默化的思想政治教育滲透。

2.課程思政的全過程滲透

對于專業(yè)課程的課程思政建設(shè)，應(yīng)充分體現(xiàn)于課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程考核等方面都能涵蓋思政要素，全方位體現(xiàn)“課程思政”的教育教學(xué)目標(biāo)。努力挖掘課程思政資源，進(jìn)行課程思政案例以及課程思政講義的編寫和整理，為課程教學(xué)提供鮮活的素材。此外，也可以定期舉辦課程思政教學(xué)沙龍，組織專業(yè)教師就本課程的思政教學(xué)資源進(jìn)行研討，打造和完善本課程的思政元素。通過各種資源的整理和使用，將思想政治教育融入到課程設(shè)計(jì)、案例編寫、課堂組織等各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.課程思政的思政資源挖掘

課程思政的建設(shè)和完善，有助于高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮課程思政的育人效果，進(jìn)行課程思政教學(xué)資源的挖掘是先決條件。在思政資源的挖掘方面，應(yīng)充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生的群體特征以及其個(gè)性發(fā)展需求，注重其精神文化需求。對于不同的專業(yè)課程，課程內(nèi)容從不同角度都包含了愛國教育資源、文化自信資源、社會主義道路自信資源等，可以從多渠道進(jìn)行各個(gè)思政資源的挖掘，并且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分貼合青年學(xué)生的需求，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4.課程思政的師資培育

進(jìn)行課程思政建設(shè)，還需要提高教師的思想政治教育意識。教師通過自身的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值塑造，教師的德育意識、德育能力是決定課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師承擔(dān)將課程思政融入到教育教學(xué)中的使命，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值信念，通過言傳身教進(jìn)行思想教育。其次，高校教師還應(yīng)提升自身的中國文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，了解中國歷史發(fā)展實(shí)際，提煉中國文化發(fā)展的精髓，凝練出中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的中國特色，根植中國傳統(tǒng)文化基因，增強(qiáng)民族自信心，通過其蘊(yùn)含的思想政治教育資源，達(dá)到潤物無聲的育人功能。