當前英語語言文學專業的建設與人才培養

陳美姣

人才的培養與市場需求應該是相互掛鉤，研究市場需求發現市場不要的不僅僅是單純的英語專業人才，市場更需要具有英語語言文學基礎的復合型人才，這是由于市場多元化、開放化導致企業需要大量的應用型英語人才，現階段我國英語語言文學專業的培養分為三種模式，結合實際情況提出四種可以加強學生英語學科核心素養的方法。

一、高校英語專業人才培養現狀

隨著教育工作者不斷探索不斷實踐，我國高校英語專業的人才培養模式分為以下三種主流模式：

（一）語言文學類型

語言文學類型教學的側重點是學生的英語聽說讀寫能力以及對英語文學作品的賞析能力，教學過程中，教師會更加注重學生的語言文學知識的拓展，幫助學生理解英語語言文學內涵，教師還會在教學過程中穿插對英語語言文學技能的實際鍛煉，培養學術型語言文學人才。

（二）英語+專業知識

學生語言技能加上相關專業模式是新提出的一種教學模式，英語作為學習的基礎再加上專業知識的扶持可以很好的培養復合型人才，這種模式可以很好的適應市場對英語人才的需求。英語+專業知識的培養模式可以滿足企業與英語國家交流的需求，拓寬企業業務范圍，滿足企業發展需要。

（三）英語+另一門外語

隨著全球化進程的加快，英語加另一門外語這種培養復合型人人才，英語加上另一門外語的模式可以激發出1+1>2的效果，分析國家提出的新英語教學大綱，國家提出要重視英語復合型創新性人才的培養，結合這一主要思想就可以把英語專業和另一種語言相結合，讓語言連接不同的文化，提高學生的綜合素質以及就業競爭力。

二、高校英語語言文學專業人才培養措施

（一）牢固英語基礎知識加強技能訓練

英語語言文學的基礎就是學生的英語聽說讀寫用英語能力，英語語言技能、英語文學以及英語的人文歷史是英語語言文學專業的重中之重，當前高校開始重視英語教育，英語類專業細分了英語教學科目，但是英語文學專業在課程設置和課時上具有很好的優勢，英語專業學生的聽說讀寫用能力得到很好的應用，學生有充足的時間細致精確的掌握語言學、文學等相關人文文化基礎知識，在這個期間還會訓練學生的口語能力、筆譯能力、英語文學能力和實踐應用能力等，將來學生步入工作崗位的時候就可以短時間適應工作崗位的需求。

結合貿易公司反饋情況來看，求職的高校英語專業畢業生不能很規范的應用英語語法、英語表達形式，缺少準確表達自己想法的能力，所以高校通過企業的反饋，在教學過程中重視英語基礎知識的教學，加強學生的英語技能，降低學生對工作崗位的磨合期，提高自身就業核心價值。

（二）培養學生表達語言文化內涵

文化是一個國家乃至民族的根基，文化的組成比較多，比如知識文化、信仰、藝術風俗、社會道德等，要全面了解一個國家就要立足于國家文化，了解文化的內涵，不同的人對文化有不同的看法，比如有學者就將文化劃分為物質、社會和哲學三大類，語言是文化傳達文化的介質之一，通過語言表達表達文化的內涵，語言在文化的傳承與發展中起著很重要的地位。其中物質文化一般指以物質為載體的文化再現形式，國家人民的衣食住行、經濟模式、道德價值觀念的行為習慣就是物質文化的主要組成部分。社會文化一般包括藝術、民俗、宗教法治等方面，是國家上層建筑的組成部分。哲學文化則是包括社會和生活的價值觀念和審美觀念等，是國家上層建筑的核心組成部分。

所以英語言言文學專業的學生除了掌握英語語言知識和英語語言交流的能力，還要掌握溝通中文化傳達出來的內涵能在專業中應用到這些文化內涵。對于英語語言文化學習，教學需要深化教育英語國家的文化內涵，包括但不限于衣食住行、建筑、藝術、思想等，還需要通過了解西方國家的政治制度、法律法規分析西方的思想思維、價值體系等。英語語言文學專業在課程教學方案的設置過程中需要重視對學生語言能力的培養和文化內涵的掌握，只有這樣才算真正掌握一門語言。

（三）中國文化與英語文化相結合

“中國制造”成為一個全世界范圍的熱點，意味著中國經濟在世界經濟體系中有了一定比例的影響力，中國千年文化對豐富了世界文化的組成，截止2018年12月，中國在158個國家和地區建立了548所孔子學院和1193個中國小學孔子課堂發揚中國文化，滿足全世界對中國文化的學習需求，國內也迎來越來越多的外國人觀光貿易交流等，英語專業學生畢業主流趨勢是從事對外事務，如果不能夠足夠了解國內與國外文化，不利于工作的開展。

由于一些歷史原因青少年更加關注西方文化，對于本土文化的了解掌握有些忽視，英語語言文學專業可以借助這個契機，讓學生明白：第一，中國物質文化給世界帶來的影響，比如作物、生活生產道具等;第二，中國制度文化給世界文化帶來的影響，比如君主專制制度、軍功制度、八股取士制度等;第三，中國精神文化給世界文化帶來的影響，比如中國主流思想、圖騰文化、道教佛教文化、哲學倫理、地理中醫等等，這些文化可以與西方文化相比較相配合。

教學過程要與時俱進，在英語文化教學中加入中國文化教學，教師可以提出中國傳統文化與西方文化的異同、中國制度與西方制度的異同等比較有研究價值的課題給學生研究，增強學生對中西文化的了解。

（四）設置跨專業選課條件

以往的英語語言文學專業主要學習語言和文學這兩塊內容，我國經濟的發展促進我國和外國文化的交流，以往的英語語言文化學習模式不能滿足需求，為了順應時代的大潮，英語語言文學專業探索出新的教學模式——鼓勵學生跨專業選課，學生可以基于自身的興趣愛好或者以后的職業規劃選修其他專業的課程，實現英語與其他專業綜合交叉，比如學生以后的就業方向是金融業，學生在英語專業的基礎上選修金融類的課程，這樣的教學模式可以拓寬學生的就業途徑。

學校可以在英語專業學生的學分設置上做出相應的調整，鼓勵學生積極大膽的嘗試其他專業，跨專業這一概念提出是教育工作者深刻認識到從英語專業學生就業情況來看，英語技能主要輔助其他行業。國際交流逐漸頻繁，我國在國際交流中所占比重慢慢增大，英語將會成為我國對外交流對外合作的重要橋梁，英語的輔助功能日趨重要，所以高校應該順勢為學生提供學習平臺，鼓勵學生跨專業學習，豐富了學生的在校生活，讓學生具有更好的英語技能能力。

三、結語

隨著社會的不斷發展，高校需要為國家社會培養具有英語語言專業素質的綜合型人才，堅實的基本功加上多方面的發展可以體現英語語言文學專業的專業優勢。英語語言文學專業培養學生的終極目標是培養創新、復合以及應用的人才，高校重視英語基礎的教學和英語技能的應用、培養學生理解語言所表達的內涵、中國文化與英語文化相結合、設置跨專業選課條件以此來培育新型人才。（作者單位：西安外事學院）