面向管理科學與工程學科的基礎課課程群建設與優化研究

況晨霞

筆者通過在管理科學與工程學科中開展的高校課程研究課程設置的實際意義中分析基礎通識課程群設置的多種益處。高校課程研究組均應當自覺反思、優化基礎通識課程設置，創新課程設置方法，有效推進該專業課程優化調配。

一、管理科學與工程學科的簡要內容及相應基礎課課程群

管理科學與工程是統籌綜合運用系統科學、管理科學、行為科學、數學、經濟學以及工程方法，結合現代信息技術研究解決社會、經濟、工程等方面的管理問題的一門學科。作為高校課程研究設置者在課程設置中必不可缺的應當加入一系列專業課課程如管理學、經濟學、統計學。于此同時也應結合大學通識教育，設置相應的如大學語文、大學英語、大學體育、心理學、形式與政策、創業基礎等基礎課程。

二、現代高校管理科學與工程學科專業的基礎課課程設置

基礎課程群建設是當代高校教學設置的一項前沿基礎建設，是在管理科學與工程學科專業的基礎上設立的不可缺少的環節。

開展高校課程研究組管理科學與工程學科是高校課程研究組課程設置從興趣角度來創新課程設置內容，以此提高大學生的基礎課程參與度，提高大學生的各項綜合能力。創新反饋模式，積極與大學生溝通交流就越有可能盡早探索出一套適合的課程設置模式。

由于高校課程理論知識相對深奧枯燥，結合相應基礎通識課程，一方面可以深化基礎學科建設另一方面可以提高大學生的各項綜合能力為其在今后的就業、深造提供幫助。在基礎通識課程建設過程中，高校課程研究組高校課程設置可以以興趣為標準，劃分群體小組來授課。參考大學選課制度，讓大學生基于興趣愛好選擇自己喜歡的相應基礎課程。

三、面向管理科學與工程學科的優化研究

（一）注重培養大學生的綜合能力

在管理科學與工程學科中要有目標的培養大學生的各項綜合能力，引導大學生在管理科學與工程學科學習過程中自主關注自身的各項能力發展，同時要引導大學生在管理科學與工程學科中不能僅學習學科的專業理論知識要有意識的將理論與實踐相結合，為自身發展負責。

培養大學生的綜合能力是開展管理科學與工程學科建設的基本要求，是每一個高校課程研究組應當貫徹的課程設置目標。在現代高校課程研究組課程設置中，僅以考試成績作為大學生能力的參考標準有失偏頗，而在成績以外的綜合能力確是大學生今后生活中必不可少的。于此，管理科學與工程學科要注重在培養學生具備相應基礎知識的同時，提高學生的各項基礎能力水平。

（二）加強管理科學與工程學科與現實社會實際的聯系性

高校課程研究組在管理科學與工程學科課程設置應當即使進行反思、總結并對課程設置狀課程設置效果進行有效評估。同時還應當注重對授課實踐。高校課程研究組在基礎通識課程設置中產生的新想法、新思路的要及時匯總整理，以達到探索分析的目的。

在課程設置實踐的過程中，應當轉變課程設置模式，破除陳舊課程設置方法。這就要求我們積極探索研究更加具有吸引力的授課方式，創新課程設置。相關高校課程研究組在進行高校課程設置時需將理論與實踐相結合，高度重視實踐環節，在實踐與探索中創新，研究出適用于現代高校的課程設置新方法。

（三）積極傾聽大學生意見，深度貫徹“以人為本”

高校課程研究組課程設置對于大學生相應職業發展至關重要，從事高校課程研究組課程設置工作的老師應該積極踐行“以人為本”，轉變課程設置觀念，貫徹高校培育大學生的核心精神。做實際課程調配工作，最離不開與大學生的溝通交流。課程設置時更應當貫徹落實“以人為本”理念，要體諒理解大學生的難處多鼓勵大學生而不是硬性要求。

然而現在相當一部分中大學生的基礎通識課參與率較低。對于此，高校課程研究組高校課程設置應該從自身找原因。分析自身課程設置模式，找到其不足與漏洞，同時也要轉變自身課程設置理念，培養為大學生服務的意識。

四、結語

在當今時代，每一個高校課程研究設置者都應以求新、求變的態度，積極的對高校課程研究設置進行探索。在實踐的過程中積累經驗，創造出符合新時代高校課程研究教育理念的課程設置模式。同時要重視大學生的想法，結合大學生意見適時調整課程設置方向，使大學生樂于接受普適性的基礎通識課程。（作者單位：江西工程學院）