移動學習APP對高校大學生學習績效的影響分析

方迎君 何瀟倩

一、前言

隨著網絡信息技術的不斷發展，數字化學習現在已經廣泛應用到了遠程教育、就業培訓等領域，而移動學習作為數字化教育的延伸，以其運行于移動終端的獨特資源形態，以及其特有的便攜性、良好的交互性深受廣大同學青睞。伴隨著教育模式的改革，移動在線學習也成為一種越來越常見的學習方式，因而，一款高質量的移動學習APP在現在學習中發揮著越來越重要的作用。本文將以安徽財經大學為例，從移動學習APP的發展現狀、移動學習APP的學習績效分析、移動學習APP目前存在的問題等多方面探究移動學習APP對高校大學生的學習績效的影響。

二、移動學習的定義與特點

移動學習即在移動設備的幫助下，能在任何時間、任何地點發生的學習。移動學習作為一種全新的學習模式，具有以下幾大特點：

1.便捷靈活性。移動學習與傳統課堂教學相比，具有便捷靈活的特點。移動學習既不需要像傳統的課堂學習那樣到指定地點、規定時間進行學習，也不需要像有線學習那樣被限制在電腦桌前，便攜設備下的移動學習突破了傳統學習的束縛。

2.學習多樣化。移動學習的移動性帶來了多樣性。當然，多樣性不僅指學習時間地點的多樣性，還包括學習內容的多樣性。一方面，移動學習涵蓋了課堂學習的專業知識;另一方面，移動學習還專注拓展性學習，學習者可以根據自己的興趣愛好與未來的目標選擇自己喜歡的學習內容。

3.良好的交互性。交互性強是互聯網絡的最大優勢。目前移動學習使用的主要移動設備是手機、平板電腦，一臺連接網絡的手機能夠讓學習者通過輸入信息或其他的方式與其他學習者或者授課老師進行雙向交流，可以激發學習者因使用該學習軟件的學習動機，能夠在較短的時間內保持較高的學習專注力，從而更好地提高學習效率。

三、高校中移動學習的發展現狀

（一）大學生對移動學習軟件的關注度與使用率

通過實地訪談調查和問卷調查，我們了解到88%的同學對移動學習軟件比較了解，85%的同學會通過移動學習APP進行學習，其中43%的同學表示自己經常使用，42%的則偶爾會使用移動學習軟件;在同學們使用的各種移動學習APP中，學校要求使用或老師推薦使用則占較大比例，也有一部分是自己從網絡上發現的優質學習資源。因此，從團隊調查的數據中我們可以得到：在當下大學生中，移動學習還是比較普及的，同學們對移動學習軟件的關注度與使用率也較高，盡管有一部分同學仍堅守傳統學習模式，但移動學習的浪潮已勢不可當。

（二）移動學習在高校教育中的應用

以安徽財經大學為例，學生使用最多的學習APP為“學習通”和“中國大學MOOC”。授課老師既能通過“學習通”實時監測同學們的出勤情況，也能利用“學習通”進行課堂互動，及時了解同學們的學習進度，提高教學效率。此外，同學們還可以在學習通APP上根據自己的興趣愛好選修網絡課程，所選修的網絡課程也會記錄所修學分中。并且同學們在學習通進行網絡課程的學習時，可以充分利用自己的閑暇時間，將平日里刷某音小視頻的時間用來看網絡課程，這也正體現了移動學習APP的便捷靈活性與高效性。“中國大學MOOC”也是安徽財經大學絕大多數同學學習相關課程的一款移動學習軟件。若同學們在課堂上沒有達到良好的學習效果，則可以在MOOC中搜索同類課程進行學習，也可以彌補同學們知識的欠缺，提高學習質量。

四、移動學習APP的學習績效分析

（一）學習不受時空限制，充分利用瑣碎時間

在上述的移動學習APP的特點中，便捷靈活性正體現了這一點。在校大學生是智能手機的主要使用群體之一，智能手機作為現代教學的有效輔助工具，可以及時有效協調學習者與學習資源之間的關系。對絕大多數在校大學生而言，具有相對充足時間供自己自由支配。根據調查結果，除去在課堂上的學習時間，大多數同學都愿意利用自己的課余時間去搜索網絡課程學習。學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊。學習從而突破了時間和空間的限制，學習者隨時隨地都能學習，提高學習效率。

（二）能根據自己需要，滿足學生個性化學習需求

就安徽財經大學而言，相對于學校開設的較為有限的課程而言，網絡課程資源極其豐富。不論學習者是出于何種目的，或是鞏固專業知識、應對期末測試，或是為從事各種職業資格證書的考試，或是為開拓視野，掌握技能，都能通過各種學習軟件中的教學視頻進行相關知識的學習。這也大大拓寬了教育的范圍，對學習型社會的形成具有巨大的推動作用。

（三）能及時進行學習交流與知識共享

移動學習的交互性可以實現信息及時地雙向交流。在利用移動學習軟件學習時，學習者可以通過發送彈幕、消息、留言等方式與授課老師或其他學習者進行交流與知識共享。特別是直播型的網絡課程中，學習交流共享的效果則更加顯著。在移動學習軟件的輔助下，學習者跟其他同學分享優質學習資源也更加便捷。

（四）消除內向學習者心理負擔，進行輕松學習和交流

在傳統的學習方式下，我們可以了解到，對一些內向羞澀的同學而言，課堂參與度往往很低。他們害怕老師提問，不愿在課堂上與老師甚至是同學們交流，這無疑大大降低了學習效果。而移動學習可以緩解傳統課堂和面對面學習中出現的尷尬場面，因此此類學習者完全可以消除交流的膽怯心理，減少心理負擔。在移動學習模式下，有利于培養學習者的交流溝通能力，激發學習者的學習興趣與熱情，提高內向學習者的學習質量和學習交流的信心。

五、移動學習APP存在的問題

盡管移動學習盛行，并且在很多條件下相較于傳統的學習方式而言都有一定的優勢，但移動學習APP及一些網絡教學平臺仍存在很多問題。1.學習資源有限且雜亂。對于移動學習這個龐大的系統而言，學習資源自然是數不勝數。但對于某一款移動學習APP而言，學習資源是十分有限的，或者說，某款學習軟件僅僅專注某一方面的教學。因此，若求學者要想同時學習不同領域的知識，則需要在不同的網站或APP上進行學習，較為繁瑣，并且許多不成熟的學習軟件中的學習資源非常雜亂，學習者難以進行系統地學習。2.學習軟件推送廣告或不良信息。一些學習軟件的開發商為了盈利，在軟件的許多界面都植入了廣告;或為博取眼球，推送不良信息。學習者在學習的過程中稍不留心就會點開這些信息，既浪費時間，又分散注意力，影響學習效果。3.優質課程費用過高，網絡教學資源得不到有效利用。調查結果顯示，部分不愿意使用移動學習APP的同學，基本上都認為許多課程收費過高，并且現在學習中收費的項目越來越多，而自己身為在校生無力承擔這部分費用。且移動學習的計劃自己可以隨意調整，對自律性不高的學習者而言學習效果不佳。

六、充分有效利用移動學習APP的建議

移動學習作為一種日漸流行的學習模式，備受重視和關注，越來越成為符合時代發展需求的創新方式。而如何更好地利用網絡教學資源，提高移動學習APP對高校學生學習績效的有利影響，還要從一下幾個方面著手：首先，要加強對網絡教學平臺的監管控制，抵制不良信息，過濾劣質資源，注重移動學習效果的評價與反饋，擴充優質學習資源，抵制濫收費現象。其次，要提高網絡課程中教師們授課資格的門檻，提高對網絡教師教學素養的要求。最后，學習者應養成良好的學習習慣與自我控制約束能力，充分利用網絡中的學習資源，將移動學習APP對學習績效的有利影響最大化。（作者單位：安徽財經大學國際經濟貿易學院）

作者簡介：方迎君（1999—），女，漢族，安徽安慶人，單位：安徽財經大學國際經濟貿易學院，2017級本科生，經濟與貿易類。

基金項目：本文屬于安徽財經大學2019年度大學生科研創新基金項目《移動學習APP對高校大學生學習績效的影響分析——以安徽財經大學為例》（編號：XSKY1965）研究成果。