淺談以就業為導向的中職會計實訓教學

林漢榮

摘要：雖然我國職業教育的發展受到了越來越多的重視，但是當前教學發展的狀況依然不容樂觀。尤其是我國當前企業隨著規模的擴大，對會計專業工作人員的需求量也增大，人們越來越關注中職學校會計專業的教育問題。本文首先闡述了當前我國中職學校會計實訓教學的現狀，為解決突出問題進一步在就業為導向的基礎上，提出會計實訓教學的改革建議，以期指導中職學校的會計教師更好的完成教學任務和學生培養工作。

就目前中職學校會計課程設置和教學方法中的問題，最突出的就是教學與就業的相脫離，特別是理論課與實訓課的設計不合理，造成會計教學效果被大大影響。而且實踐與理論的教學還需進行科學的安排，如果實訓課程比重多于知識傳授，就與課堂教學的原則相抵觸。而如果忽視會計的實際操作，學生無法將所學課程轉變為職業素養。

1中職會計實訓教學當前的現狀

1.1 缺少職業能力培養的合理標準

當前我國教育的培養要求中明確規定教學的主體是學生，因此中職學校將就業作為導向，符合學校的培養原則也滿足國家對人才的需要。但是，當前大多數中職學校未建立起正確的職業素養的培養意識，突出表現為學生將完成課業作為任務，而不是以實現職業目標為前提，同時會計專業的課程設置往往與市場需要脫節，也使得教師無法正確指導學生進行職業規劃。缺乏明確的職業發展目標，學生在學習中不能夠發現自己的不足，不利于提高學生的學習的積極性。

1.2教學方法與實踐的不匹配

當前中職學校的教學方式依然傳統的知識傳授，這對于會計職業教育的發展極為不利，這種單方面的傳授阻礙了學生的個性化發展。尤其是對于職業素養要求比較高的會計專業培養來說，教學方法與實踐的不匹配會導致學校人才培養目標失去效力。這就導致中職學校在會計教學中，實際的職業技能培訓缺失，學生畢業后很難完全適應社會的要求，急需改善當前教學方法與實際要求不對等的現狀。

1.3 會計實訓教學與企業要求不符

盡管中職學校也在開展會計課程的實踐教學活動，但是，學校的實訓課程內容卻與企業會計崗位的具體職責有所偏差，從而導致了學生實訓中的知識依然無法滿足企業要求。尤其教師往往為了加快進度以語言指導代替實際操作，使學生無法接觸到會計工作的實物。同時，實訓教學中學生的主體能動性不能被很好的開發，學生只是被動接受教師的指導，缺少獨立思考的意識和機會，也影響了學生在知識轉化能力方面的鍛煉。

2 中職學校會計實訓教學改革建議

2.1會計專業課程體系的優化

傳統的會計課程體系已經脫離當前的教學目的，中職學校應在首先對學生和企業進行調研，將職業的實踐能力作為會計課程的設計目標，充分了解企業實際中會計職能對專業知識和專業能力的要求，再進行會計課程體系的優化建設。同時課程體系的建設不僅是根據崗位的技能需要，還要根據工作環境設計和開發職場禮儀、計算機操作和法律知識等課程。在教材內容的編撰上，要重視實踐操作知識的前沿性和科學性，加強理論知識對就業能力的指導作用，以適應就業導向下的現代會計教學方向。

2.2 加大實訓基地建設力度

將就業目標作為教學活動的展開基礎，主要的就是對會計專業學生職業能力進行提升。實訓基地就是中職學校會計專業改革的硬件設施，因此對其進行資金的投入，也是保障實習和實訓教學的必要條件。就具體步驟而言，首先要建立會計手工及電算化等的實訓室，學生可以通過模擬操作實現真實企業場景中的技能訓練，從而也對不同會計職責的有了直觀的認識。其次，學校應長期與固定的企業或會計師事務所達成友好合作關系，為學校會計實踐活動創造有利條件。最后，組織學生到合作企業進行實習，了解企業現實的財務管理現狀并參加市級會計崗位訓練，使學生在就業后能夠快速實現向員工角色的轉換。

2.3 全面提高會計實訓教師素養

教師是是實現教學改革的主體，中職學校會計實訓課程對教師的專業實踐能力和教學水平有很高的要求，需要教師首先加強自身會計教學的培訓，并形成與企業會計負責人的友好交流合作，使會計教師樹立實踐課程理念，從而具有指導會計實訓課程的能力。其次，管理層要制定會計專業教師的進修方案，使教師隊伍及時獲取相關會計最新法規、政策等變化，同時組織會計專業教師深入企業參觀學習，實際了解企業中的會計工作現狀，從而提高教師的實踐教學能力。最后，全面提高會計實訓教師素養還需要調整教師隊伍結構，可以公開聘請具有豐富會計從業經驗的企業財務管理人員來校擔任特聘教師，從而實現實訓課程與企業實際的接軌。

3 結語

綜上所述，首先必須要加強當前中職學校會計實訓課程的重視程度，尤其是樹立教師和學生的正確意識。對于實用性高的會計實習基地建設，必須將其放在培養會計專業人才的基礎位置，從而為學生實踐和實習提供必要條件。將職業教育的培養目標貫徹于課程的設置中，同時加強教師隊伍的建設，爭取為社會培養出更多符合企業條件的應用型會計人才。（作者單位：廣東省東莞市輕工業學校）