走出作文困境，打造高效作文課堂

徐秀英

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在作文課堂上經(jīng)常會處于缺少寫作素材的困境，在寫作過程中，沒有和作文主題相關(guān)的素材，即使有也是寥寥幾筆就寫完了，既不能達到作文字數(shù)的要求，也不能達到優(yōu)秀作文的要求。在這種困境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們要努力寫好作文的動力不足，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于他們進行作文的學(xué)習(xí)和提高。針對學(xué)生的這種情況，教師要從素材積累、寫作方法、評改方法等方面來進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握豐富的素材，在作文練習(xí)中不斷提高寫作能力，使學(xué)生走出作文困境，打造高效的作文課堂。

一、走入生活，培養(yǎng)寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，要讓學(xué)生寫好作文，他們需要對生活認真觀察，在生活中獲得深刻的感受，才能用流利的語言把經(jīng)歷過的事件寫清楚，用優(yōu)美的語言抒發(fā)生活感受。因此，在作文教學(xué)中，教師要設(shè)計開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生走入生活，通過觀察生活、了解生活、感悟生活來獲得寫作素材，在寫作時才能有話可寫。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。生活中包括豐富的寫作素材，學(xué)生通過用心觀察生活來掌握這些素材，在寫作時就能讓作文內(nèi)容更加豐富，使他們不再害怕寫作文。在讓學(xué)生觀察生活時，為了避免學(xué)生漫無目的的觀察，教師要進行觀察方法的指導(dǎo)，讓他們在觀察事物時，要了解每個事物的形狀、特點、功能等。例如，在觀察家里的冰箱時，先觀察冰箱的高度、寬度、顏色，冰箱的門如何打開以及冰箱的作用。通過觀察，在寫對冰箱的觀察作文時，學(xué)生能詳細地對冰箱進行描寫，并把它的功能和在家庭中的作用寫出來。

2.讓學(xué)生體驗生活。為了讓學(xué)生更好的從生活中獲得寫作素材，教師還要給學(xué)生設(shè)計體驗生活的任務(wù)，讓他們到馬路上幫助清潔工阿姨打掃衛(wèi)生，體會清潔工勞動的辛苦;讓他們到超市體驗收銀員的工作;負責(zé)家庭一日的家務(wù)勞動。通過體驗生活，能讓學(xué)生獲得深刻的感受，激發(fā)他們寫作的積極性，讓他們寫出自己的體驗和感受，為寫好作文積累豐富的寫作素材。

二、設(shè)計多種練習(xí)方式，提高語言表達能力

小學(xué)生在寫作文時，由于語言組織能力和表達能力較差，他們所學(xué)的作文經(jīng)常存在錯句、病句和前言不搭后語的描述。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要注重對他們進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓他們能用流利的語言表達自己的見聞和想法，提高他們的語言組織能力和表達能力。在說的基礎(chǔ)上寫作文，學(xué)生就能把所說的內(nèi)容進行加工、完善，構(gòu)成一篇內(nèi)容生動的優(yōu)秀作文。在培養(yǎng)學(xué)生表達能力時，教師可以從以下方面進行：

1.課前三分鐘進行語言表演。每天的語文課上，教師都給學(xué)生預(yù)留三分鐘進行語言表演，在表演過程中，學(xué)生可以講故事、說快板、朗誦古詩等。通過語言表演的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力會得到有效提高，為他們寫好作文打基礎(chǔ)。

2.設(shè)計說作文的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師布置作文后，學(xué)生就開始動筆寫作文。沒有充分的思考環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常寫著寫著就想起其他更好的素材，只好撕了重寫，不斷打斷作文思路。在創(chuàng)新的作文教學(xué)中，教師要布置了作文要求后，先讓學(xué)生說作文，通過思考把自己要寫的內(nèi)容說出來。結(jié)合說作文的環(huán)節(jié)，在寫作文時，學(xué)生有了明確的寫作思路，他們會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，使寫出的內(nèi)容更完整，寫出優(yōu)秀的作文。

3.鼓勵學(xué)生參加演講比賽。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力時，教師可以設(shè)計演講比賽。為了在比賽中獲勝，學(xué)生會主動閱讀和背誦演講稿，隨著對演講內(nèi)容的熟悉，他們把這些內(nèi)容內(nèi)化吸收成了自己的語言，并運用到寫作中，使他們寫出的作文語言優(yōu)美，大大提高寫作能力。

三、注重語文文本教學(xué)，積累語言詞匯

語言詞匯的積累是寫好作文的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重語文文本的運用，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶課文中的優(yōu)美詞語和句子，增加他們的詞匯積累。隨著學(xué)生掌握的詞匯不斷增加，不僅能提高他們的寫作能力，還能讓他們的寫出來的語言越來越豐富。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生熟記課文中的好詞好句和課后的詞語積累。掌握了所學(xué)的詞匯后，教師要讓他們寫出一個小片段，并用上從課文中學(xué)到的詞語。通過記憶和運用，學(xué)生能夠熟練掌握這些詞語的運用方法，并仿照課文中的句子進行寫作。此外，教師還要讓學(xué)生進行詞語造句、句子拓展等訓(xùn)練方式進行寫作，提高他們對詞語的運用能力，使他們在積累豐富詞匯的過程中提高寫作能力。

四、注重作文講評，掌握寫作技巧

作文講評過程是讓學(xué)生修改作文、學(xué)習(xí)作文寫作技巧的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅可以修改作文中的錯句、病句，還能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何更好的設(shè)計作文段落，如何選擇寫作素材才能凸顯作文主題。通過作文講評，學(xué)生的語言運用能力得到了提高，使他們學(xué)習(xí)和掌握了寫作技巧。在作文講評中，既要包括講，又要包括評。在講作文的過程中，學(xué)生能改正作文中存在的問題;在評作文時，對于學(xué)生的作文中用到的好詞好句、寫出的好段落，教師都要進行正面評價，讓他們從中得到激勵，樹立寫好作文的自信心。為了提高學(xué)生的參與主動性，教師還要讓學(xué)生講評作文，分析自己作文中的優(yōu)缺點，并做出恰當(dāng)?shù)脑u語，評改其他學(xué)生的作文，指出作文中的問題和值得學(xué)習(xí)的部分。通過學(xué)生參與講評，讓他們對作文中出現(xiàn)的錯別字、病句、錯句有了深刻的印象，避免在以后寫作中出現(xiàn)此類問題，同時學(xué)習(xí)了其他學(xué)生的優(yōu)秀寫作方法，有助于促進他們寫作能力的提高。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走入生活，在生活體驗中獲得感受，從生活小事入手寫作，培養(yǎng)他們的寫作自信心，在寫所見所聞和所感的過程中提高語言的組織能力和運用能力。在作文教學(xué)中，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作主動性，讓他們掌握寫作方法，學(xué)會如何審題，如何選材，讓他們走出困境，打造高效的小學(xué)作文課堂。