淺談初中作文指導(dǎo)的有效方法

周克兵

【摘? 要】作為教師，我們要不斷地提高自身的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中? 作文? 指導(dǎo)? 有效? 方法

作文一直以來(lái)都是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一項(xiàng)難點(diǎn)。進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)生們所接觸到的寫作知識(shí)越來(lái)越多，受到的寫作教育也越來(lái)越具有綜合性。然而，很多學(xué)生總是“聞作文喪膽”，不愿意寫作、不會(huì)寫作，對(duì)寫作缺乏熱情。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)對(duì)作文教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的積極性和水平。以下是筆者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，積累寫作素材

缺乏寫作素材，一直都是學(xué)生在實(shí)際寫作中存在的最大的問題。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒有素材，學(xué)生們就寫不出真實(shí)的作文。因此，在作文教學(xué)過程中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。眾所周知，初中階段的寫作與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，有很多寫作主題都是非常生活化的內(nèi)容。生活，就是寫作的源泉。生活中在不斷地發(fā)生著各種各樣的事情，生活中存在著優(yōu)美秀麗的風(fēng)景，生活中有最真實(shí)的情感和感動(dòng)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加以加工，就能夠成為生動(dòng)的作文素材。具體來(lái)說，在日常的寫作教學(xué)過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)著手，用眼睛去看、用心去感受、用多種感官聯(lián)動(dòng)去體會(huì)，積累出最真實(shí)、最富有情感的素材。

例如在開展“學(xué)會(huì)記事”這一課題的寫作教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生從生活著手，細(xì)心觀察找到寫作素材。在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的事，這些事有的具有深刻的意義，值得贊揚(yáng);有的給人留下了深刻的印象，非常難忘;有的蘊(yùn)藏了人們豐富的情感，令人動(dòng)容……把這些事的全過程或者某一重要的側(cè)面記錄下來(lái)，就是一篇記敘文。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我向?qū)W生滲透了幾個(gè)觀察的技巧，也是記事文的重要因素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點(diǎn)觀察生活中的事件的這幾個(gè)因素，并將其整理記錄下來(lái)就形成了真實(shí)的寫作素材。在寫作過程中，對(duì)這些素材進(jìn)行全面的渲染和加工，就可以得到一篇真實(shí)生動(dòng)的記事文。

二、組織學(xué)生間相互批改，促進(jìn)交流借鑒

作文的批改對(duì)于提高學(xué)生作文水平有著關(guān)鍵的作用。合理的批改不僅能夠讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立寫作的信心，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。總之，科學(xué)合理的作文批改能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，對(duì)提高寫作技能有重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都會(huì)直接親自為學(xué)生進(jìn)行批改。一個(gè)班級(jí)里有幾十名學(xué)生，教師在批改時(shí)總是會(huì)感到力不從心，由于沒有過多的精力和時(shí)間，許多教師在批改的時(shí)候總是草草了事。為了能夠提高學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也為了能夠減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)，我們可以組織學(xué)生間進(jìn)行相互批改，促進(jìn)學(xué)生交流借鑒。學(xué)生間的相互批改，首先能夠提高學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的積極性，其次可以讓學(xué)生在批改別人作文的同時(shí)不斷地反思自己，反思自己是否存在著相同的錯(cuò)誤，有則改之，無(wú)則加勉。

我經(jīng)常會(huì)在組織學(xué)生相互批改作文時(shí)對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行標(biāo)注，用鉛筆勾畫出對(duì)方作文當(dāng)中寫的好的亮點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于文章當(dāng)中存在的一些錯(cuò)別字、語(yǔ)病或者不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行修改，并將批改完后的一些體會(huì)自己記錄下來(lái)。這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，拓展自身的寫作思路。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情文寫作時(shí)，我組織學(xué)生同桌兩人為一組相互批改，重點(diǎn)批改對(duì)方在作文當(dāng)中所運(yùn)用到的抒情手法。這樣一來(lái)，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的表達(dá)能力，提高他們的表現(xiàn)情感的能力。在相互批改的過程當(dāng)中，大家對(duì)于一些常用的抒情的寫作方法有了進(jìn)一步的理解和感知，同時(shí)也真真切切的將學(xué)到的東西運(yùn)用到了自己的寫作當(dāng)中。

三、積極地鼓勵(lì)學(xué)生寫作，建立寫作信心

建立學(xué)生寫作的信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生之所以對(duì)寫作不敢興趣，是因?yàn)槿狈懽鞯男判模偸菗?dān)心自己寫不好，久而久之，便開始反感和抵觸寫作，寫作水平一再下降。為了促進(jìn)寫作教學(xué)可以順利的發(fā)展，同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)當(dāng)中去，我們可以通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的寫作信心。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為教師，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們要積極觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面強(qiáng)化，讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后再接再厲，寫的更好，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

我常常會(huì)對(duì)學(xué)生作文當(dāng)中的一些亮點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘錄，并在班級(jí)里進(jìn)行展示。例如某一位學(xué)生寫自己與媽媽之間的幾件真實(shí)的故事，巧妙地以時(shí)間順序選擇了成長(zhǎng)中的三個(gè)片段來(lái)進(jìn)行敘述，在敘述之后抒發(fā)出對(duì)媽媽的感激之情。整篇課文洋溢著濃濃的溫情，記錄了幼年時(shí)期媽媽送自己撥浪鼓禮物、童年時(shí)期媽媽陪自己玩溜冰鞋、少年時(shí)期打完籃球之后媽媽給自己遞水的故事，作者選擇了自己生活中真實(shí)的小故事來(lái)抒發(fā)感情，從細(xì)節(jié)之處突出母愛，十分生動(dòng)。于是我將這篇作文展示在多媒體的屏幕上，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不僅樹立了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)樹立了一個(gè)參考的榜樣。

在初中寫作教學(xué)的過程當(dāng)中關(guān)注以上這三點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著一定的積極影響。作為教師，我們要不斷地提高自身的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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