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管建剛

據說，林志穎帶兒子去法國游玩，正好趕上當地圖書館的兒童讀書活動，第一名可以得到一份大禮。跟所有的家長一樣，林志穎也希望兒子多讀書，這次有機會跟法國孩子比一下，多有意思。兒子很爭氣，放下了所有的游玩，去圖書館里看書。一個星期過去了，其他小朋友一本書都沒讀完，兒子已經讀完了三本，第一名穩了，林志穎很開心。

就在這個時候，圖書館的工作人員出來說：我可以把禮物給你，但你的孩子要放棄這次活動。林志穎很生氣，中國小朋友把你們法國小朋友比下去了，你就可以這樣？圖書館的工作人員解釋說不是的，你的兒子是為了比賽而讀書，并不是愛讀書而讀書，這樣的行為我們不鼓勵。

中國孩子的閱讀量不比法國孩子、美國孩子少，你看林志穎的兒子就知道了。可是為什么世界各國的人均年閱讀量，中國那么低呢？據2016年的統計，猶太人人均每年讀書70本，相當于一個星期讀了1.35本。芬蘭人均每年讀書60本，相當于一個星期讀了1.2本。美國從克林頓總統時期開始實施每人每年讀50本書的閱讀計劃，相當于一個星期讀一本書。2016年中國人均讀書約4.8本，相當于一個星期讀0.01本。

我從法國圖書館工作人員的話里找到了答案：我們的孩子不是因熱愛而讀書，而是為功利而讀書。大多數小學都很重視孩子的閱讀。班級有班級讀書活動，年級有年級讀書活動，學校有校級讀書活動，所有的活動都會進行評比。不少地區還有“書香校園”“書香班級”“書香個人”“書香家庭”等活動的評比，學校也會規定學生每個學期必須借閱幾本以上的課外書。中國孩子的閱讀不是在比較自然的狀態下慢慢展開的，而是在各種評比和比賽的刺激下速成的。中國孩子的閱讀目的不是培養“熱愛”，而是獲得“勝利”。一場以“勝利”為目的的戰役，“勝利”之后就萬事大吉了。

法國人讀書的目的是喜歡，是閱讀時的輕盈和愜意，于是讀書成了最好的休息方式。而在中國，“我工作那么累，你還要我看書？”成為日常生活中經常能聽到的反問。從小，閱讀帶來的不是輕盈和愜意，而是比賽的忙碌和緊張。學校是個充滿了競爭的地方，考試要比賽，吃飯要比賽，走路要比賽，出操要比賽，看書要比賽……在比賽中做事，做事本身的樂趣就會降低，“比賽”這個手段會演變為“目的”。長大了，走上社會了，沒人用“比賽”這個手段來要求讀書了，大家就不讀了。

中國人的閱讀問題，是長大后的兒童不肯閱讀;中國人的閱讀問題，其實是從小種的苗出了問題。諾貝爾化學獎得主錢永健說，如果絕對把獲獎作為科學研究的一個目的，那么難免將面對失望。這話用到讀書上 ，大可以說，如果絕對把獲獎、提分作為學生讀書的目的，那么我們難免將面對失望。