試談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

鄒穎

【摘要】作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，也是教師檢查自身教學(xué)效果的重要手段。在新課程背景下，根據(jù)低年級學(xué)生個性發(fā)展的需要，如何以生為本，設(shè)計出既兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)呢？筆者認為應(yīng)該將作業(yè)的設(shè)計與孩子的實際生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具趣味性、創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計? ?趣味? ?創(chuàng)造

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

在教學(xué)實踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，教師們卻忽視了最后一個環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。教師往往只注重應(yīng)試題型，布置的作業(yè)存在著形式單一、內(nèi)容機械、重復(fù)枯燥等問題。作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、審美能力，反而加重了學(xué)生的負擔(dān)。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)：想說愛你不容易

在孩子們眼中，小學(xué)數(shù)學(xué)課就是掰著手指頭算數(shù)，一遍又一遍的數(shù)課本上畫的小樹有幾棵，花兒有幾朵，小羊有幾只……

在孩子們眼中，數(shù)學(xué)作業(yè)本的中央有一道線，把作業(yè)本分為左右兩半。從左邊開始寫，一道又一道的數(shù)學(xué)題，算式、計算過程、答句，都要規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊地寫好。

在孩子們眼中，數(shù)學(xué)就是數(shù)字、公式、計算題，是加減乘除號、分?jǐn)?shù)、方程，變來變?nèi)サ目偸菙?shù)字和符號。而這些數(shù)字和符號是枯燥的、死板的、沒有生命的。

我們的孩子面對數(shù)學(xué)作業(yè)，望而生畏，毫無興趣。他們會有這樣的疑問：我們?yōu)槭裁匆獙憯?shù)學(xué)作業(yè)？寫數(shù)學(xué)作業(yè)有什么用？

理想的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，而實際上，“考什么教什么”依然左右著教學(xué)的風(fēng)向。很多教師為了學(xué)生能考出好成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這讓學(xué)生不堪重負。學(xué)生完成作業(yè)的效率極低，有的孩子甚至不寫數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)之路：讓我大聲說愛你

新課標(biāo)強調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，從科學(xué)的角度，設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的多元化作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能走出課堂，去收集、整理各種信息，通過實踐活動、調(diào)查研究等方式完成作業(yè)。

1.繪畫式作業(yè)——涂涂畫畫中明道理。

低年級學(xué)生會寫的字有限，表達能力還不強，有時會出現(xiàn)只有答案沒有過程的作業(yè)。如果數(shù)學(xué)作業(yè)可以用各種形式表達，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中畫出對知識的理解，有助于他們領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。而且這樣的作業(yè)難度具有彈性，不論學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，教師的工作強度也降低了。

盡管二年級的孩子還不會說出“乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”這樣的結(jié)論，但是從他們稚嫩的表達中，在經(jīng)歷了實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋的過程后，我想，乘法的含義他們已經(jīng)理解。

2.實踐型作業(yè)——從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。

在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)完《認識人民幣》后，我布置的作業(yè)是這樣的：

[我想吃的菜 需要的食材 價格 例：西紅柿炒雞蛋 西紅柿 1元5角 雞蛋 4角 ]

平時，你家里都是誰去買菜的呢？這個周末，就請你當(dāng)一天的小管家，負責(zé)一日三餐吧！為了不手忙腳亂，記得先設(shè)計好菜單，羅列出你想買的食材，然后和爸爸媽媽（或者爺爺奶奶）一起去菜場進行采購吧！記得食材一定要新鮮哦！

你一共花了多少錢？

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營業(yè)員阿姨找了你多少錢？

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學(xué)生們被激發(fā)了興趣，在實踐中高質(zhì)量地完成了我布置的作業(yè)。

陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成”。實踐型的作業(yè)能為孩子們提供活動、思考的環(huán)境，可以調(diào)動孩子們的積極性，讓他們在實踐中去探索、去學(xué)習(xí)，感悟“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的作業(yè)——讓效能由低效變高效。

低年級學(xué)生年齡較小，對新鮮的事物和新的知識有著非常強烈的好奇心和探究欲。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，通過讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，使其自主上網(wǎng)搜索與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和理解能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比，這種數(shù)學(xué)作業(yè)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累、知識面拓展很有幫助。

再比如，通過APP終端、互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺，生生之間、師生之間開展有效的合作學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)。在“一起作業(yè)”客戶端上布置口算練習(xí)題，不需要家長教師批改，學(xué)生提交完成后就能對孩子的做題情況了如指掌：誰做了、誰沒做、錯了哪些題、每人做的成績?nèi)绾蔚取＝處熆梢葬槍W(xué)生的薄弱知識點再進行講解，大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的效率。

4.創(chuàng)造性作業(yè)——拼貼之中顯智慧。

在二年級學(xué)習(xí)完《有趣的七巧板》后，為了讓孩子更好地體會七巧板的“巧”和用七巧板拼圖的“趣”，體會我國傳統(tǒng)文化的博大精深，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，用手里的七巧板拼出美麗的圖形貼在白紙上，并給自己的作品取個名字。課后，學(xué)生交上來的作業(yè)各不相同，有歡樂的小魚，有可愛的小狐貍，有美麗的圣誕樹，有飛船，有大炮……我將他們的作品貼在教室里，學(xué)生很自豪地和自己的作品留影。

陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人。”確實，智慧出自指尖，思維源于動作。創(chuàng)造性作業(yè)培養(yǎng)了孩子們的動手能力、操作能力，增強和豐富了他們的想象力。

設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。“教者有心，學(xué)者得益”。 作為教師，我們應(yīng)做有心人，以學(xué)生為本，從低年級孩子的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，積極探索并設(shè)計出有趣的、多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實道路。