開放大學基于網絡合作的教學科研團隊建設研究

賀桂英 李可 王杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著互聯網技術的飛速發展，開放大學系統內教師基于網絡開展教學和科研工作將成為常態，建立基于網絡合作的教學科研團隊成為學校教學科研管理工作中的重點。開放大學教學科研團隊建設要結合系統內教師的實際情況，整合系統內的教學科研資源以及相關高校、企業和網絡上可共享的資源，確保團隊教學科研能力的提升。以廣東開放大學信息安全專業教學團隊建設為例，對基于網絡進行合作的教學科研團隊建設現狀進行簡要分析，并集中闡釋基于網絡合作教學科研團隊建設的意義和具體操作要素。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡合作;教學科研團隊;開放大學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0012-02

一、開放大學教學科研團隊建設需求

在“互聯網+”背景下，提升教學改革效果以及教學質量成為高校實際改革進程中的重點，學校要將管理工作和高效可持續發展目標相契合，確保主題鮮明的同時，提升高校教師團隊的整體性。另外，教育部聯合財政部共同頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，結合實際高校發展情況，將教學團隊建設項目的質量工程管控項目作為常規化高校改革管理的重要議題，提升其實際研究價值，也使高校在教學科研工作開展過程中積極踐行更加具有實效性的管理機制。另外，在現有的教學團隊中建立科研團隊項目，就要有序結合網絡合作項目，保證教學科研團隊質量，為開放大學項目的全面落實和發展提供堅實保障[1]。

二、開放大學基于網絡合作的教學科研團隊建設意義

在研究開放大學基于網絡合作的教學科研團隊建設過程中，對其研究意義和研究價值予以分析，從而深度剖析其對開放大學教學和科研管理的作用，維護整體建設效果的實效性。

（一）開放大學基于網絡合作的教學科研團隊建設研究意義

在高校教師隊伍建設中教學團隊建設十分關鍵，尤其是開放大學系統的管理特色，需要結合自身的體制特點和學生實際情況制訂專業教學計劃，維護專業課程資源和組織形式，確保專業負責人和教師能更好地完成教學任務，保證專業教學團隊合作效果最優化。需要注意的是，在研究基層開放大學教育教學模式過程中，也要對科研方面的問題進行借鑒處理。之所以要開展教學科研團隊的管理和控制，主要是由于開放大學教師在教學和科研方面存在一些問題。（1）基層開放大學教師專業較單一，同一個專業的人數少，相關教學和科研活動匱乏，且靈活性差的問題導致教師和師生之間的交流和互動較差，不能形成較好的教學科研氛圍。（2）相關教學科研活動也由于師生間的實際距離較遠、人員不集中等問題導致無法有效開展。

開放大學是由廣播電視大學轉型升級而來，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，是實施遠程開放教育的新型高等學校。因為開放大學體系內教師分布范圍廣，特別是基層開放大學的師資力量非常有限，很難在特定的時間集中到一起進行面對面的教學與科研討論，為了提升專業教師的教學與科研水平，組建基于網絡合作的教學和科研團隊顯得非常必要且有意義。基于此，開放大學應積極組織跨區域基于網絡合作的專業教學團隊，確保教學效果和整體教學水平切實有效，在維護教學理念的同時，保證教學過程和教學效果的最優化。在教師科研團隊中，教師之間能形成良好的力量互補，并且保證教學系統資源的高效利用，減少師資浪費問題產生的不良影響。

（二）網絡合作背景下教學科研團隊建設研究價值

在實際工作開展過程中，結合網絡合作的教師團隊工作模式，確保專業化建設能滿足創新需求，并且積極建構更加有效的教學機制和教學理念，維護教師專業化水平的全面升級。在整合教師團隊基礎系統的過程中，也要保證專業教師工作模式符合實際教學標準和需求，為后續網絡團隊模式探索和研究提供保證[2]。

三、基于網絡合作的教學科研團隊建設具體內容

基于網絡合作背景下研究教師科研團隊建設的實際需求，保證網絡化教師團隊的整合機制和管理效果。不僅要完善教師團隊合作的基本教學機制，也要將凝聚優秀教師資源作為重點，從而將系統內教師進行專業劃分，確保學科學術交流的有效性和時序性。只有從根本上提高教師的專業知識水平和綜合能力，才能有效維護教學評價體系和考核體系的完整程度。另外，在依托現代化網絡技術建構專業教師團隊學習平臺的基礎上，也能有效減少教師專業單一化以及資源匱乏的問題，為教師交流空間的拓展提供保障。

（一）整合資源

為了進一步踐行網絡合作背景下研究教師科研團隊建設的相關要求，將工作重點落實在實際管理結構和資源整合措施方面，整合資源建設水平，整合資源管理工作和處理效果，維護高標準建設課程資源體系，也能在完善教材建設水平的同時，保證教學結構和教學流程的實效性[3]。需要注意的是，在資源整合和落實的過程中，也要探索網絡教學信息的新模式，確保開放大學系統專業教學能力的維護效果和整合機制切實有效，從而保證整體管理結構和運行體系具有借鑒性意義和價值。只有從根本上提高科研教學能力，才能在推進科研成果推廣價值的同時，確保科研水平得以提升，真正發揮教師團隊整體反哺教學機制的優勢，為我國教育結構的全面升級和系統性優化奠定堅實基礎，真正落實素質教育的改革目標。除此之外，在資源整合的同時，有效鍛煉并培養高水平教師團隊，帶動專業教師整體水平的提升和優化，教師之間形成良性競爭，實現高水平、高學歷以及高師德的三高教學團隊[4]。