新時代人民群眾的美好教育需要

烏蘭 楊清溪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美好生活是人們在正確的價值觀的指引下，通過自由、自覺的生活實踐實現一種總體上滿意的生活狀態和生活秩序。美好教育作為美好生活的重要組成部分，自然也被包括在人們對日益提升的美好生活向往中。教育是一個民族的未來，教育也決定著下一代。人們對美好生活的向往，某種程度上可以說是對美好教育的向往。滿足人們對美好教育的需要，是引領人們過上美好生活的基礎。所以為了了解新時代人民群眾對美好教育的需要，必須對新時代學校教育功能的訴求做出準確直接的解讀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;美好教育;教育需要

[中圖分類號]? G521? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0028-02

黨的“十九大”報告指出，我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。美好生活作為一個新的概念引領著社會方方面面的改革與發展，關于美好教育的討論也應運而生。2017年11月《教育時報》推出《美好教育，長什么樣》專版，邀請高校教授、教育局長、中小學校長、教師發表他們對美好教育的認識。《中國教育報》也刊發了題為《辦好鄉村小規模學校是美好教育應有之義》的文章。那么美好教育到底是什么樣的教育？本文從美好教育需要的角度對美好教育做一些探討。我們認為人民群眾對美好教育的需要至少包括三個方面：（1）少年兒童身心全面健康發展的需要。（2）學生能夠安全舒適地享受學校生活的需要。（3）子女因接受教育而積累社會競爭優勢的需要。

一、少年兒童身心全面健康發展的需要

（一）學生“個性化”發展的需要

在新時代的腳步下社會和科技迅速發展，人民生活水平逐步提高。同時人民對美好教育的訴求也在增進。顧名思義，學生作為受教育者，美好教育的實現直接與每一位學生的發展息息相關，而在新時代教育環境下被廣泛重視的學生“個性化”發展就顯得更重要。在學生個性化發展方面，由于遺傳、環境、教育等因素的不同，學生在認知、情感、精力、能力等方面都必然存在差異。考慮到不同學生之間的個體差異，教師需要因材施教。所謂因材施教就是要注重學生間的認知差異、能力差異、情感差異。同時注重培養并發掘每個學生的主觀能動性，充分發揮學生的個性化潛能。促進學生的個性化可以直接有效地幫助學生全面發展。每個學生的基礎條件和學習習慣都不相同，家長希望讓自己的孩子都有合適的成長方式，這樣便需要更多可選擇的個性化學習服務。因此，教師在注重學生個體差異、尊重學生個性的同時，學校也要配合教師提供更多的學生個性化發展服務。

（二）減輕學生“課業負擔”的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中具體提出，學生的身心健康發展會受到過重課業負擔的嚴重阻礙，減輕課業負擔是保證學生健康快樂成長的有效途徑之一。可是長期以來應試教育與義務教育“共同進步”，中小學生課業負擔過重，“小小的孩子戴上大大的眼鏡”這種大家已經見慣不怪的現象更是孩子學業繁重的直接體現。近些年，如何為孩子減壓也是教育領域的熱門話題，廣受社會各界關注。事到如今，學生的課業負擔過重問題仍然存在，并沒有從根本上得到解決，學校放學后，繁重的課后作業嚴重地侵占學生的睡眠時間。義務教育階段的孩子正在長身體，身心健康發展尤為重要。通過解決課業負擔過重的問題確保學生的身心健康發展已經顯得尤為重要。

（三）學生“信息素養”的需要

隨著科技和社會的迅速發展，我們身邊接觸的知識呈幾何級增長，知識的更新周期大大縮減。隨著人民素養的整體提高，社會對學校教育職能的要求也隨之演變。學校的教育內容不斷拓展，原來只是教授課本上的知識與技能，到目前來看已經遠遠不能滿足人們對學校教育職能的訴求。增設關于課本以外知識與技能的課程已經是每個學校都不能回避的問題。在當今互聯網時代，網絡學習發展迅猛，學生在課外時間通過移動設備、互聯網基本可以學到自己想獲得的知識，學校早已不是唯一傳授知識的場所，可兩者相比各有所長，學校的知識體系依然穩固，對學生有著明顯的提高和改變。互聯網絡上的知識雖然體態龐大卻顯得零散。那么，在這種環境中學生面臨著多種抉擇：到底該選擇何種學習方式？如何正確區分學校學習與互聯網學習？雖然如今人民對教育需求不斷提高，學校的地位受到沖擊，但不管如何，學校依然是保存和傳授知識的主流場所。

二、學生能夠安全舒適地享受學校生活的需要

（一）方便上下學的需要

2001年5月，國務院頒發的《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：因地制宜調整農村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。在調整學校布局的背景下，學生上下學成為新的問題。調整布局之后學校規模擴大，但是數量減少，導致部分學生家庭和學校之間的距離變遠。以前農村學生上下學的方式多為徒步，現在多數學校都可以提供住宿條件。城市里的學校還可以提供校車，還有一些學校可以“托管”半個小時。學校都在努力通過滿足學生生活關照方面的需求不斷提升自身的教育職能，在學生生活關照訴求方面距離大范圍全面普及還較為遙遠。很多學生生活上的問題依然還在困擾著家長，如因為擔心孩子上下學途中的安全，所以家長選擇每天接送孩子上下學，這間接地使全家的生活質量逐漸降低;表面上看是對學生生活關照的需要訴求，實質上也包括家長向學校提出時間、精力、金錢方面的訴求。

（二）學生校內生活的需要

如果說新時代的到來在教育目標和內容方面對學校提出了新的功能訴求，那么人民生活水平的提高和學校布局的調整則在學校教育活動形式方面對學校提出了新的功能訴求。在學生日常安全問題方面，中小學生校園欺凌問題還沒有得到很好的解決。雖然國家已經頒布指導意見和政策，并嚴厲制止和治理，取得了一定成效和影響，但仍出現學校欺凌現象。孩子在義務教育階段接受的教育不僅僅是對書本知識的學習，除此之外“上好學”包括學生從家里到學校的交通問題，從學生在學校的喝水、吃飯到穿衣、洗漱、睡覺的生活問題，從人身安全到環境舒適度、在校期間的安全問題。這些都是家長最關心的學生安全問題，也是對新時代的學校教育訴求之一。

三、子女接受教育而積累社會競爭優勢的需要

（一）學生特長培養的需要

在這個充滿競爭力的社會，培養孩子特長是生存、工作、生活及時代的需要。首先，每個家長都想讓自己的孩子有特長，比別人更容易在競爭中脫穎而出。《義務教育學校管理標準》中也明確提出培養學生的藝術特長，學校教育利用當地教育資源開發具有民族、地方特色的藝術教育選修課程，培養學生的藝術愛好，讓每個學生至少掌握一項藝術特長。所以在當今社會這種需求越來越強烈，越來越受到群眾的關注。如廣為流傳一個問題“你的孩子沒有特長在競爭激烈的社會中如何生存”。其次，培養學生特長是家長和學生長期以來的訴求，以至在這個競爭激烈的社會中能有一定優勢。家長想讓孩子走入社會后有好工作、有所發展、有所建樹。但沒有特長很難進步，很難發展，有特長的孩子在工作上容易進步，發展快。

（二）學生“擇校”的需要

近年來，由于人民群眾對教育的強烈需求與優質教育資源不均衡不充分發展之間形成的差異導致義務教育階段擇校現象愈演愈烈。隨著城市化的發展，市中心城區人口逐年增加，給原有學校帶來明顯壓力，校舍面積小、班額大、學位少、入學難已成為突出的社會問題，受到人民群眾普遍關注。義務教育“擇校”以及由此帶來的亂收費現象越來越嚴重，昂貴的擇校費用已經成為許多家庭的沉重負擔。遏制“擇校熱”、解決“擇校費”問題已經成為棘手的教育政策難題。教育部也曾經出臺過相關文件，希望中小學教育均衡和充分發展，但由于優質學校資源的稀少，廣大家長紛紛以金錢、關系、權利等方式競選優質學校資源，因受社會影響家長認為孩子在優質學校上學才是最好的選擇。解決擇校問題最主要在于學校和政府，推進義務教育均衡發展是國家政府職責，提供多樣化、優質的教育資源，就是很好地解決擇校帶來的教育不公平問題，包括給學校帶來的不公、給學生帶來的教育不公、給教師帶來的教育不公。

（三）學生獲得榮譽的需要

隨著人們的生活水平達到小康水平，對子女教育的重視度逐漸提高。家長不僅讓孩子進行特長訓練，還要參加各種競賽并榮獲榮譽、名次，希望對孩子以后的生活和學習有幫助。在學校也一樣，家長爭著搶著讓孩子參加比賽，能在眾人面前表演。其實是學生和家長的榮辱觀錯位現象，潛伏著失調與混亂的危險，家長認為獲得獎勵多了就是好的，參加多個比賽就是最棒的。目前家庭條件越好的孩子參加各種文藝競賽和奧數比賽的越多，但家庭不富裕的家長也不甘心，拼盡全力也想讓孩子跟別的孩子公平競爭。這種名譽上的競爭現象越來越嚴重。

四、結語

我們只有準確解讀新時代人民對學校教育功能的訴求，以此作為首要前提，再對人民對學校教育功能的訴求做出準確判斷，排除非正當訴求，行動起來帶動學校新的教育功能的建設和發展。只有我們真正了解和解讀社會對學校功能的正當訴求，才能做出有益于新時代美好教育發展的決策。只要我們能夠穩步建設好人民向往和需要的美好教育，一定能讓人民日益美好的生活更加絢麗多彩。

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編輯 馮永霞