河套學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查

王敏 付娜仁 李冰

[摘要]采用問(wèn)卷調(diào)查的方法研究河套學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施能力、觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力和反思與發(fā)展能力方面一般，專業(yè)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力不足，一日生活組織保育與教育能力嚴(yán)重不足。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐能力;幼兒英語(yǔ)教育;學(xué)前教育

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0022-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等教育的分類改革勢(shì)在必行，從1999年以來(lái)，一部分高校通過(guò)合并或獨(dú)立升格為本科院校，學(xué)界稱為新建本科院?；虻胤奖究圃盒?，2012年河套學(xué)院通過(guò)合并晉升為地方本科院校，這類高校人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，如何實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與傳統(tǒng)研究型人才和技能型人才有何不同，這是地方本科院校發(fā)展需要解決的問(wèn)題。本文以河套學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，人才培養(yǎng)為例，以幼兒英語(yǔ)教育課程改革為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以小見(jiàn)大，提供一些改革思路。

一、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力需重點(diǎn)培養(yǎng)。本文提出將幼兒教師實(shí)踐能力采用五分法進(jìn)行分類，即教育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施能力、觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力、專業(yè)知識(shí)掌握及運(yùn)用能力以及一日生活組織保育與教育能力和反思與發(fā)展能力五個(gè)方面。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

2015級(jí)學(xué)前教育本科班34人;2015級(jí)學(xué)前教育?？?班、4班100人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)期刊、論文、網(wǎng)絡(luò)資料和書籍查閱，梳理幼兒教師實(shí)踐能力構(gòu)成、培養(yǎng)等相關(guān)文獻(xiàn)，明確幼兒教師實(shí)踐能力的內(nèi)涵。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)概念編制問(wèn)卷對(duì)樣本分別施測(cè)，了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

三、調(diào)查情況

（一）學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力情況

1.專業(yè)知識(shí)掌握及運(yùn)用能力情況

學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)情況：被調(diào)查學(xué)生一半以上系統(tǒng)地學(xué)過(guò)兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教科研以及幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)知識(shí)。

學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)能力情況：一半以上的學(xué)生在語(yǔ)音、閱讀和口語(yǔ)能力方面達(dá)到一般水平，在語(yǔ)法、聽(tīng)力和英美文化知識(shí)方面將近四分之一到一半的學(xué)生，達(dá)到一般水平，不足10%的學(xué)生在這六方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，大部分學(xué)生英語(yǔ)能力水平一般甚至較弱。

學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生詞匯量情況：絕大多數(shù)學(xué)生（80%以上）詞匯量是4000以下，即在國(guó)家三級(jí)水平到國(guó)家四級(jí)水平之間，詞匯量水平一般。

2.教育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施能力

調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生明確幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);一半以上的學(xué)生選擇情境教學(xué)法作為幼兒英語(yǔ)教育的主要方法，較少的學(xué)生選擇TPR教學(xué)法;絕大多數(shù)學(xué)生選擇游戲活動(dòng)作為幼兒英語(yǔ)教育常用方法;一半的學(xué)生選擇英語(yǔ)歌曲和故事作為幼兒英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容。絕大多數(shù)學(xué)生選擇自制教具和多媒體作為主要教學(xué)手段。

調(diào)查顯示，近一半的學(xué)生上課能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，近四成的學(xué)生上課不能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);一半左右學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫和彈唱技能一般，近兩到三成學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫和彈唱技能較好;近三成左右的學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)技能一般，兩成左右學(xué)生使用現(xiàn)代化技能良好;一半左右的學(xué)生使用詳簡(jiǎn)結(jié)合的教案。

3.一日生活組織保育與教育能力

學(xué)前教育本科學(xué)生中近四成的學(xué)生在能否嚴(yán)格開(kāi)展一日活動(dòng)中選擇不確定，不到四成的學(xué)生選擇比較符合以上;一半左右的學(xué)生在能否處理意外事故中選擇比較符合以上，一半的學(xué)生選擇不確定或不符合;近三成學(xué)生在遇到意外事故是否慌亂選擇比較不符合以上，三成選擇不確定，近三成選擇符合。這說(shuō)明學(xué)生一日生活保育與教育能力嚴(yán)重不足。

4.觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力

調(diào)查顯示，在觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力方面，一半以上學(xué)生選擇非常有耐心與幼兒交談、主動(dòng)能與幼兒交談和能對(duì)幼兒采取個(gè)別化教學(xué)。一半以上學(xué)生能夠關(guān)注幼兒細(xì)微變化和對(duì)幼兒采取及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。近三成的學(xué)生能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。

5.反思與發(fā)展能力

學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生反思內(nèi)容主要涉及撰寫教學(xué)反思、反思活動(dòng)方案、反思教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一半以上學(xué)生能夠反思自已活動(dòng)方案、反思自己教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)和在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，近四成學(xué)生堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。

學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生自我發(fā)展能力情況，絕大多數(shù)學(xué)生希望有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一半左右的學(xué)生希望閱讀更多理論書籍、聽(tīng)講座和有明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生實(shí)踐能力情況

1.專業(yè)知識(shí)掌握及運(yùn)用能力情況

學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生專業(yè)知識(shí)情況：近一半的?？茖W(xué)生系統(tǒng)地學(xué)過(guò)兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)學(xué)過(guò)教育科學(xué)研究方法和幼兒英語(yǔ)教育知識(shí)，近三成的學(xué)生學(xué)過(guò)一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生英語(yǔ)能力情況：一半多學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和閱讀能力掌握一般;近四成學(xué)生在語(yǔ)法、口語(yǔ)和英美文化知識(shí)掌握不好，近一成的學(xué)生在六方面達(dá)到好的水平。

學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生英語(yǔ)詞匯量情況：四成多的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量在兩千以下，近三成學(xué)生詞匯量在2000到3000，兩成多學(xué)生詞匯量在3000到4000，絕大多數(shù)學(xué)生水平在國(guó)家英語(yǔ)三級(jí)水平。

2.教育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施能力

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育目的是培養(yǎng)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒發(fā)展、為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、促進(jìn)交際能力;絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育方法主要是情境教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法，不足兩成學(xué)生選擇TPR教學(xué)法;絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒英語(yǔ)實(shí)施途徑是游戲;絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育主要內(nèi)容是字母和8常英語(yǔ)用語(yǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)手段是教學(xué)模型和多媒體。

調(diào)查顯示，近五成學(xué)生上課使用英語(yǔ)，六成學(xué)生認(rèn)為自己的簡(jiǎn)筆畫技能一般，很好和好的學(xué)生占兩成多;六成學(xué)生認(rèn)為自己的彈唱技能一般，很好和好的學(xué)生占兩成多;近六成學(xué)生認(rèn)為自己使用現(xiàn)代教學(xué)技能水平一般，好和很好所占比例不足一成;近六成學(xué)生的教案能夠做到詳簡(jiǎn)結(jié)合。

3.一日生活組織保育與教育能力

學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生一日生活組織能力情況：五成以上的學(xué)生在能否嚴(yán)格開(kāi)展一日活動(dòng)中選擇不確定，三成學(xué)生比較符合;五成以上學(xué)生在能否處理意外事故中選擇不確定，三成學(xué)生選擇比較符合;四成學(xué)生遇到意外事故是否慌亂選擇不確定，不足兩成學(xué)生比較符合。以上說(shuō)明學(xué)生一日生活組織保育與教育能力不足。

4.觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力

調(diào)查顯示，近六成學(xué)生在是否非常有耐心與幼兒交談中選擇比較符合，選擇不確定的學(xué)生占三成;近三成學(xué)生在是否能夠與幼兒主動(dòng)交談中選擇比較符合，近六成學(xué)生選擇不確定;六成學(xué)生在對(duì)幼兒采取個(gè)別化教學(xué)中選擇比較符合;五成多學(xué)生在能否對(duì)幼兒采取及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)中選擇比較符合;五成學(xué)生在能否對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)中選擇比較符合。

學(xué)生在評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇幼兒對(duì)英語(yǔ)是否感興趣和幼兒說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性，近五成學(xué)生選擇幼兒是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

5.反思與發(fā)展能力

在是否能夠認(rèn)真撰寫教學(xué)反思中，四成學(xué)生選擇比較符合;在能否反思自己活動(dòng)方案中，五成學(xué)生選擇比較符合;在能否反思自己教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)中近四成選擇比較符合;在能否在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，四成學(xué)生選擇比較符合。

在學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生中自我發(fā)展能力情況中，絕大多數(shù)學(xué)生希望有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);五成多學(xué)生希望閱讀更多理論書籍聽(tīng)專家講座;五成學(xué)生有明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力不足

五成學(xué)生學(xué)過(guò)少部分甚至未學(xué)過(guò)兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)少部分甚至未學(xué)過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教育科研研究方法和幼兒英語(yǔ)教育。

絕大多數(shù)本科學(xué)生英語(yǔ)詞匯量在國(guó)家三級(jí)到四級(jí)水平之間，而絕大多數(shù)專科學(xué)生英語(yǔ)詞匯量在國(guó)家三級(jí)水平。

（二）學(xué)生教育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施能力一般，個(gè)別能力專科強(qiáng)于本科

在幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)設(shè)定中，絕大所多數(shù)學(xué)生把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，其次是為幼兒以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，最后是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本?？茖W(xué)生無(wú)明顯差異。

在幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是學(xué)生首選方法，TPR教學(xué)法選擇人數(shù)最少。本科人數(shù)比例要多于?？啤Ｔ谟變河⒄Z(yǔ)教育中TPR教學(xué)法是幼兒期最常用被實(shí)踐證明最有效的教學(xué)法，但較少有學(xué)生選擇。

在幼兒英語(yǔ)教育實(shí)施途徑的選擇方面，絕大多數(shù)學(xué)生選擇游戲活動(dòng)，本?？茖W(xué)生相同。

在幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容方面，本?？朴胁顒e，大部分本科學(xué)生選擇英語(yǔ)字母和日常用語(yǔ)，一半專科學(xué)生選擇英語(yǔ)歌曲和故事。

在幼兒英語(yǔ)教育手段選取中，一半以上學(xué)生選擇多媒體，本專科相同。

在幼兒英語(yǔ)教育授課中，一半學(xué)生上課時(shí)會(huì)有一半時(shí)間使用英語(yǔ)，本專科相同，在簡(jiǎn)筆畫技能、彈唱技能和使用現(xiàn)代教學(xué)技能中，專科強(qiáng)于本科，近六成學(xué)生選擇。一半以上學(xué)生選擇詳簡(jiǎn)教案，?？贫嘤诒究啤?/p>

（三）學(xué)生一日生活組織保育與教育能力嚴(yán)重不足

學(xué)生一日生活組織保育與教育能力涉及三方面內(nèi)容，一是能否嚴(yán)格開(kāi)展一日活動(dòng)，二是能否處理意外事故，三是遇到意外事故是否慌亂，只有三到四成學(xué)生選擇比較符合。本專科學(xué)生差別不明顯。以上說(shuō)明學(xué)生一日生活組織保育與教育能力嚴(yán)重不足。

（四）學(xué)生觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力一般

在評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾多指標(biāo)中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇兩項(xiàng)指標(biāo)，一是幼兒對(duì)英語(yǔ)是否感興趣，二是幼兒是否主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，本?？茖W(xué)生相同。專科一半學(xué)生還關(guān)注幼兒發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生觀察評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)溝通能力方面，一半左右學(xué)生選擇非常有耐心與幼兒交談、對(duì)幼兒采取個(gè)別化教學(xué)、關(guān)注幼兒細(xì)微變化和對(duì)幼兒采取及時(shí)可定的評(píng)價(jià)，本?？茖W(xué)生無(wú)明顯差別。本?？茻o(wú)明顯差別。在比較和非常符合主動(dòng)與幼兒交談中，本科學(xué)生多于?？?。能否對(duì)幼兒有針對(duì)性評(píng)價(jià)中，專科學(xué)生多于本科。

（五）學(xué)生反思與發(fā)展能力一般

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反思內(nèi)容主要涉及撰寫教學(xué)反思、反思活動(dòng)方案、反思教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題等方面。四成學(xué)生能夠認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，一半左右學(xué)生能夠反思自己的活動(dòng)方案、反思自已的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，本?？茖W(xué)生相同。

在教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，本科學(xué)生多于?？?。絕大多數(shù)學(xué)生希望有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一半學(xué)生希望閱讀更多理論書籍、聽(tīng)講座和有明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，本專科學(xué)生無(wú)明顯差別。