地方應用型高校大學生創業教育發展情況分析

葉大偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 20世紀90年代，創業教育概念由西方引入中國，如今創業教育在中國已有近30年的發展歷史。高校創業教育的目的在于培養人的創新創業意識和創新創業精神，提高創業能力。地方應用型高校大學生創業教育在多年的發展過程中經歷了較長時間的探索，在創業教育方法、創業教育載體、創業教育內容等基礎理論方面形成較多成果，做到理論與時俱進，創業教育理論創新帶動創業實踐創新，創業實踐創新豐富和發展創業教育理論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創業教育;創業;應用型高校

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0030-02

一、地方應用型高校創業教育現狀

（一）創業教育受重視程度不斷提高

在“大眾創新，萬眾創業”大背景下，我國地方應用型高校創業教育的發展取得了階段性成果，創業教育在高校的受重視程度不斷提高。各地方高校認識到創業教育在提高就業率和人才培養質量等方面的重要作用。在創業教育的投入上較以前有了較大提高，創業教育受重視程度不斷提高，高校創新創業環境不斷優化，創業教育支持體系不斷健全，創業教育基礎理論研究水平不斷提高，創業教育基礎理論研究水平不斷提高，創業教育師資隊伍建設受到重視，創業教育實踐平臺建設豐富多樣。

（二）形成具有地方特色的創業教育模式

在多年的創業教育探索過程中，地方應用型高校結合學科特色、地方資源優勢形成各具特色的創業教育模式。創業教育沒有統一模式，各地方高校的學科設置、師資力量、學生類型、地方資源等不盡相同，決定了各地方高校創業教育的差異化和個性化。現有的創業教育模式主要包括以理論教學為主的創業教育模式，這種教育模式的目標是培養學生的創業意識，傳授創業基本知識;以實踐能力培養為主的創業教育模式，其目標是通過實踐模擬鍛煉提高學生的創業實踐能力。

（三）創業大賽初具規模

大學生創業大賽最初由清華大學在1998年發起，拉起了高校創業教育的帷幕，隨后全國各高校相繼進行大學生創業教育摸索。經過二十年的發展，大學生創業大賽的種類更加細化，針對性更強，參與人數更多，影響范圍更廣。在種類上基本包括大學生創業計劃大賽、創業實踐挑戰賽、公益創投大賽等不同種類。大學生創業計劃大賽以商業計劃書、學生的現場答辯等環節作為主要評價內容，參賽項目既可以是已創業，也可以是未創業項目。創業實踐挑戰賽主要以參賽者的企業經營狀況、發展前景等作為評價內容，參賽項目必須是已經創業的項目。公益創投大賽以非盈利性質的社會公益組織的創辦計劃和實踐為參賽主要評價內容，參賽項目要有較強的公益性質。

二、地方應用型高校創業教育存在的問題

（一）缺乏專業、穩定的創業教育師資隊伍

目前，高校創業教育的師資隊伍普遍存在整體水平不高和師資隊伍不穩定問題。現有的創業教育師資主要由其他專業課教師或者輔導員兼職以及外聘教師構成。兼職教師在專業教學和學生的日常管理上花費較大精力，沒有更多時間專門研究創業教育，這就造成兼職教師在創業教育領域不夠專業，創業教育課程的講授停留在理論層面，很難向實踐領域深入。外聘教師具有較強的創業實踐經驗，但缺乏一定的教學經驗，使創業教育實踐經驗介紹較多，很難形成理論成果。高校創業教育面對的群體是大學生，既需要具有豐富實踐經驗的創業導師言傳身教，同時也需要一定的理論提煉和理論積累以達到傳承和發展的目的。此外，現代學生差異性、選擇性、獨立性明顯增強，創業教育需要以不同學生的創業需求為出發點，提供多樣性和可選擇性的創業教育課程體系才能滿足不同學生的創業需求，達到因材施教的目的。

（二）創業教育課程系統性有待提高

開展創業教育是一項系統工程，涉及內容較多，包括基本理論知識、創業相關政策知識、創業實踐操作等多個方面。此外，學生對創業教育的需求多樣化，既需要基本理論的學習，也需要創業實踐。當前的創業教育課程體系在課程方式上較單一，多以理論講授為主，缺乏實踐鍛煉，這種課程體系很難調動學生學習的主動性，學習效果大打折扣。大部分高校以選修課形式開展創業教育，課程的接受面廣，但存在專業結合度小、系統性不強的問題。創業教育和專業教育的學科關聯性低，導致創業教育特色不強，缺少核心競爭力。

（三）高校創業教育資源支持跟不上

從創業資源的來源看，高校創業資源分為內部資源和外部資源兩種。內部資源包含創業教育的內聘師資、高校創業孵化基地等有形資源，也包含高校創業教育氛圍、高校創業教育管理制度等無形資源。外部資源包含創業教育外聘師資、創業教育社會實踐基地等有形資源，也包含創業教育社會環境、社會創業政策等無形資源。高校創業師資隊伍存在內聘師資缺乏實踐教學經驗、外聘師資隊伍缺乏理論教學經驗的問題。在國家倡導的創新創業大背景下，各高校普遍重視創新創業教育，形成一定的創業教育氛圍，一些學校還將創業教育納入學校考核，形成創業育人體系。但總體上看，高校的創業教育氛圍還不夠濃厚，各高校創業教育也都處于探索階段，缺乏獨具特色的創業教育育人體系。創業教育孵化基地和創業教育實踐平臺雖具有一定規模，但存在重數量、輕內涵的情況，創新理論成果轉化能力還不高，服務經濟社會的能力還需要進一步加強。

三、高校創業教育發展對策

（一）以馬克思主義為指導，建設具有中國特色的高校創業教育

馬克思主義理論揭示了人類社會發展的一般規律和資本主義發展的特殊規律。高校創業教育應自覺以馬克思主義為指導，把馬克思主義與高校創業教育教學實際相結合，形成具有中國特色的高校創業教育。實踐是馬克思主義的理論基石，高校創業教育應注重將實踐作為創業教育理論創新的基礎。在創業教育實踐上總結經驗，不僅要引導學生學習創業相關理論，更要結合創業實踐深化認識。

（二）打造良好的創業教育環境

營造創業教育宏觀環境，優化微觀環境。當前的大眾創業、萬眾創新的社會大環境是高校創業教育發展所面臨的宏觀環境。高校創業教育的微觀環境由創業教師隊伍、創業教材、創業實踐平臺等元素構成。我國高校創業教育雖然起步較晚，但是在大眾創業、萬眾創新的大環境下，受到各高校的普遍重視。創業教師隊伍構成越來越專業化，創業教材越來越規范化，創業實踐平臺越來越多樣化。此外，還需要通過提倡創業創新精神優化創業教育微觀環境，在各學科課程中注重培養學生的創新意識和創新能力。

（三）搭建高校學生創業實踐平臺

實踐是檢驗真理的標準，開展高校創業教育必須搭建創業實踐平臺，將學生的創業理論知識運用于創業實踐，產生實踐價值。地方高校創業實踐平臺的搭建可以借助校外力量，也可以依托校內優勢專業搭建。校外力量來源主要通過聘請校外創業實踐導師為學生進行創業指導，聯系校外企業為創業學生提供創業平臺。校內力量來源包括依托專業優勢，通過優勢專業的指導教師帶動學生開展創業實踐，為有創業想法并且具有創業意愿的學生提供創業工作室，在校內建設創業孵化基地。

（四）以創業教育理論創新帶動創業實踐創新

理論為實踐提供指導和方向，實踐促進理論的發展和創新。地方高校應高度重視創業教育理論的創新。在創業教育基礎理論、創業教育方法、創業教育載體、創業教育內容和形式上積極進行創新，形成具有指導意義的理論體系。理論是在實踐基礎上對客觀事物形成的正確認識。理論對實踐起著重要的指導作用，理論只有做到與時俱進、不斷創新才能應對時代的變化，不斷為實踐提供正確指導，反過來，實踐創新又為理論創新提供肥沃的土壤。

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編輯 馮永霞