師范院校課程思政協同育人機制構建的路徑思考

翟金德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是師范院校思政教育工作的重要環節，深刻把握課程思政的內涵，推動構建課程思政協同育人機制，形成全員、全過程、全方位育人格局，對師范院校育人工作及學生的全面發展具有重要的推動作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范院校;課程思政;協同育人;機制

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0042-02

全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要“守好一段渠，種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這對師范院校創新思想政治教育工作提出了新要求，師范院校必須全面貫徹新時代黨的教育方針，將立德樹人任務和教育教學能力提高落實到專業人才培養全過程，堅持以學生發展為本，關心和愛護學生，堅定他們的理想信念，將思想政治工作融入教學與管理的各個環節，實現從思政課程到課程思政的有效轉變。

一、“課程思政”的內涵和必要性

“課程思政”其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲的效果。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局[1]。

思政課程是思想政治教育課程及相關教育活動的總稱。師范院校傳統的思政課程一般是指馬克思主義理論基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎及形勢與政策等教學科目。新時期大學生的知識面寬廣，信息來源渠道廣泛，對話語權要求較高，學習、生活的個性化要求也非常高，傳統思政課程體系教育正面臨著各種各樣的挑戰。長期以來，師范院校思政教育與專業課程教育、通識教育不能貫通融合，很多專業課教師沒有正確認識知識傳授與價值引領之間的關系，在教學過程中不能有意識地融入價值觀教育，僅僅只是完成課堂專業教學任務，使思政課程與專業課程無法緊密結合，思政教育陷入“孤軍作戰”的困境。因此，需要牢固樹立“全員、全課程、全過程、全方位”的育人理念，多方聯動，多渠道開發育人資源，提升思政工作協同性，培養學生學習能力和實踐能力，營造良好氛圍，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型。

二、師范院校課程思政協同育人機制構建的路徑思考

師范院校必須整體把握和推進思想政治教育，結合時代發展要求，創新思政工作路徑，強化“課程思政”建設，構建課程體系合力育人的協同機制，切實提高思想政治教育的實效性。

（一）發揮師范院校黨委的政治核心作用

全國高校思想政治工作會議上的重要講話深刻回答了“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的根本性問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。“課程思政”是貫徹全國高校思想政治工作會議重要精神的有效探索，師范院校黨委需要深刻認識和理解大學教育使命和大學精神，牢固樹立“立德樹人”的根本理念，立足校情，強化責任擔當，明確思想政治工作的重要領導責任。師范院校黨委在“培養人”這一根本問題上必須認識清晰、科學謀劃，應切實承擔起主體責任，總攬學校思想政治工作大局，加強頂層設計，促進各方面提高認識、抓實落細、形成推進“課程思政”建設的合力。二級學院黨組織在師范院校黨的組織體系中處于承上啟下的關鍵環節，是落實黨對學校領導的重要節點。師范院校要充分認識二級學院黨組織的特殊重要作用，加強二級學院黨組織建設，充分發揮其履職能力，督促二級學院黨組織積極推進思政育人工作，在“課程思政”設計與實施、教師育德意識和育德能力的提升、意識形態教育工作等方面做出有益的探索和嘗試。

（二）教師深度參與是關鍵

首先，提升專業教師的育人意識與能力。對課程思政，我們應當牢固樹立這樣一種觀點：專業教師并不是安排專門的授課時段進行與教學內容無關的道德說教與政策宣講，而是明確教學目標，創新授課方式，積極主動地挖掘學科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一[2]。專業教師要不斷強化教書育人的使命感和責任感，研究教學內容育人、教學過程育人、學習方式育人、教學評價育人，在課堂教學過程中重點落實育人目標。對教授課程進行重新設計，在傳授知識的同時，深入挖掘核心素養，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化和社會主義先進文化、日常為人處世的基本要求等融入專業課的講授中，發揮課堂育人實效。

其次，師范院校加強師資隊伍建設，在政策方面對優秀人才引進給予支持，提升軟硬件水平滿足教學科研需要，同時提高待遇水平，為引進人才的基本生活提供保障。加強新進教師培訓，提升其課堂教學水平和職業素養，修身立德，使其學會將思想價值引領貫穿教育教學全過程，打造專業知識與思政元素深度融合的通識課和專業課，打造高質量的“課程思政”示范課堂。

最后，師范院校要重點加強思想政治理論課教師隊伍和領導隊伍等隊伍建設，通過搭建各種平臺，強化實踐鍛煉，健全激勵機制，整體推進思想政治工作隊伍建設，進一步提高思想政治工作人員的素質能力，多點發力、形成合力、共同育人。

（三）提升思想政治理論課教學質量與水平

師范院校推進課程思政，提升思想政治理論課教學質量與水平是關鍵。在課堂教學中，要堅持馬克思主義的指導地位，始終保持正確的教育教學方向。創新和轉化教師話語體系，把書面、學術、報告式的語言轉化成融合時代特征、貼近生活的語言。學生更容易接受生活的、大眾的、現代的語言，堅持內容與形式的有機統一，生動形象、深入淺出地把授課內容充分表達出來，使學生真正入腦入心、轉化吸收，增進話語共通、思想共識、心靈共振。

首先，要集中力量系統研究思想政治教育理論、研究教材、研究方法，將理論體系、教材體系、方法體系切實轉化為思想政治理論課教師的話語體系、教學體系。

其次，要創新教學模式與方法，以學生發展需求為出發點，強化課堂參與和互動。如果只習慣于從理論到理論，不注意貼近生活、聯系現實，學生就難以吸收消化。需要結合學生學習、生活與實踐的實際，講身邊人，話身邊事，啟發學生主動思考，激發課堂教學的活力。此外，隨著互聯網和信息技術發展，網絡新媒體對傳統教學方式產生了巨大沖擊，思政課也要順應新時代的發展要求，將新媒體引入課堂教學，實現傳統課堂與現代教育技術的有機結合，使學生在接收到教師所表達的觀點后可以即時表達自己的感想，變單向課堂為雙向課堂，增強師范院校思政課堂的趣味性和實效性。

最后，師范院校要立足學科專業，發揮好各門課程的協同育人作用。立德樹人不只是思想政治理論課和少數人的工作，其他各門課程同樣承擔著育人的責任，師范院校需要探索綜合措施，不斷提升思想政治教育工作科學化水平，推進全方位、全過程育人長效機制建設，對不同課程內容性質、特征進行準確梳理，在將思政課放在核心位置的基礎上，不斷探索其他課程的育人元素和價值，并內化為共識和自覺行動。

課程思政是師范院校在新時代思想政治工作大格局下進行立體化育人的有益探索，師范院校需要結合自身校情，加強頂層設計和整體謀劃，制訂新的教學標準，引導新的教學模式，探索新的質量體系，在教育教學各個環節中融入正確的思想價值觀念，實現育德與育人相結合，引領學生全面發展。

參考文獻：

[1]高毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018（4）.

編輯 陳鮮艷