基于科教融合的創新型法律人才培養

劉天姿

[摘要]大學是以探究為本的學術共同體，而科教融合的育人模式作為一種教學與研究相結合的教學方法，應當運用到人才培養和學科建設中去。分析法學教育中存在的問題，基于科教融合的思路，設計創新型法律人才改革主要內容與方案，從而滿足當前我國對法律人才的需要。

[關鍵詞]科教融合;創新型法律人才;教學改革

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0046-02

《中國大學生就業報告》顯示，2017屆本科畢業生畢業半年后就業率最低的是法學，為85.3%;2018年就業率最低的仍然是法學，同為85.3%。之所以會出現的這樣的問題，用法學人才“供大于求”進行解釋過于片面，現實情況是高層次、高素質的卓越法律人才仍然存在不足。作為法學專業的教師需要思考如何為國家發展提供法律人才，而如何才能使得有志于此的學生具備創新型法律人才所應具備的各種能力和素質呢？

黨的十九大報告明確提出“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”，以及“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，走內涵式發展之路，既要重視學科建設，又要關注入才培養。但在高校的教學實踐當中，往往存在脫離“育人為本”的現象。高校普遍存在著重視科研、忽視教學，重視理論、忽視實踐的現象。如何真正解決“教學、科研兩張皮”的問題，樹立科教融合的育人理念也許是關鍵所在。

一、法學教育存在的主要問題

2011年，教育部和中央政法委聯合制定了《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》。各高校在實踐中探索卓越法律人才培養機制，學界也對此展開深入討論，反思法學教育現狀。根據科教融合理念，即科教融合育人的關鍵是將科研資源有效轉化為優質教學資源?，F在的法律人才培養存在以下問題：第一，課堂教學以圍繞教學大綱和教科書的知識傳授為主要形式，聯系社會現實較少，不利于學習興趣的養成。學生只是被動地接受他們不熟悉的知識與概念，沒有主動投入知識、技能的獲取過程中。第二，不重視法學能力的培養，包括法律思維、邏輯思維、分析能力、表達能力、商談能力、交往能力等。這些能力無法從課堂上直接學到，需要依靠課外教師和學生一起尋找機會、接受鍛煉。第三，不重視創新能力的培養，更多強調知識的輸入。而知識的輸出應以寫作為主要載體，法學院教學應該注重對學生寫作能力的培育，但是當前課堂教學過程中給子學生鍛煉法學寫作能力的機會嚴重不足。第四，在教學中沒有以職業教學為導向，尚未有社會經驗的學生無法在理論與實踐之間、知識與能力之間、學校與社會之間等建立連接。

二、基于科教融合的創新型法律人才培養思路

（一）明確科教融合在密切大學學科建設與本科教育聯系中的重要作用

本科教育是大學人才培養的主體和基礎。即便是研究型大學，確保本科教學質量仍然是核心的任務之一。加強學科建設和本科教育的聯系，既是發揮大學學科育人功能的要求，也是學科建設的重要支撐。本科教育為大學的學科隊伍培養了后備力量，而且本科生加入研究隊伍，也能夠為科研注入新的活力，幫助大學進行學科建設，從而反作用于教學，促進教學水平的提高。

科研是學科建設的永恒主題，也是學科發展的永恒動力，但科研不應遠離培養人才這一根本任務。明確科教融合的作用，將知識創新與傳授有機統一起來，充分發揮學科研究的人才培養功能，實現學科建設服務本科教育，這才是最為有利的切入點。科教融合是西方科學體制化的高級階段和當代形態，也是西方建立現代大學制度的共同選擇。國外的先進原則和理念應當被吸收、借鑒，自身的文化傳統也應正視與認同，從而創新中國大學的科教融合培養模式。結合各學校各學科自身的特點，探索科教融合下的教書育人與科學研究，努力培養創新型人才，這是學校和教師都應該努力的方向。

（二）借鑒卓越法律人才培養計劃作為基本要素

根據《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，其主要任務為：第一，分類培養卓越法律人才。培養應用型、復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重點。其中，把培養涉外法律人才作為培養應用型、復合型法律職業人才的突破口。第二，創新卓越法律人才培養機制。探索“高校一實務部門聯合培養”機制。第三，加強社會主義法治理念教育。深化高等法學教育改革，把社會主義法治理念教育融入法律人才培養全過程，深入推動社會主義法治理念進教材、進課堂、進頭腦，增強學生貫徹落實社會主義法治理念的自覺性和堅定性。第四，強化法學實踐教學環節。加大實踐教學比重，確保法學實踐環節累計學分（學時）不少于一定的比例，幫助學生在實踐中運用理論知識。

（三）以科教融合、培養創新型人才作為教學改革的指導思路科教融合的育人模式作為一種教學與研究相結合的教學方法，表明了大學是以探究為本的學術共同體，從而能夠滿足培養創新型人才的要求。學校應該以此為契機，大力培養學生的創新能力。教師要使教學成為科學研究的展現過程;要憑借共同的探究熱情和興趣，構建師生學術共同體，將大學生引入實際的研究當中去。每一個成員都是主動探究的個人，師生成為科研的伙伴，通過廣泛的交流，質疑問難，互相激勵、互相促進，從而實現科研、教學學習的有機統一，也為社會培養能夠解決實際問題的創新型人才。

（四）立足國家創新型法律人才數量不足且迫切需求的現實狀況

中國正處在進一步擴大開放、發展經濟的階段，近些年來涉外領域、經貿領域等法律人才數量仍然不足?！巴晟埔詰椃?，核心的中國特色社會主義法律體系，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家”，實現這一目標無不需要優秀的創新型法律人才。學生必須在學習階段逐漸擁有扎實的法學基礎知識、深厚的法律理論功底、較為廣泛的人文社會科學和自然科學的通識性知識，以及致力于國家法治事業，維護公平正義的理想和決心;在此過程中培養自學能力，從而有可能在實踐中去掌握課堂教學未曾涉及的最新知識，并最終運用這些知識和能力去分析和解決紛繁復雜的具體問題。

三、科教融合的創新型法律人才改革內容與方案

（一）創新型法律人才培養的理念強化

教師傳授法學基本課程的時候向學生推廣培養創新型法律人才的觀念;鼓勵學生牢固掌握法學基本課程，學以致用，理論聯系實踐。經濟全球化席卷世界各國，已經和正在滲透到國際社會的每個角落。而經濟全球化的實現也主要依靠本國法律與國際社會通行規則對接為媒介，國內的法律法規將會不斷受到國際社會的影響，產生新的問題，提出新的挑戰。這對人才的需求也產生了廣泛和巨大的影響，法學院畢業生必須具備更加復合的素養才能滿足現實的需要。因而，培養具有國際視野、有能力學習與掌握最新規則，能夠參與法律事務和維護國家利益的復合型、創新型法律人才，是大學法學教育改革最核心和最緊迫的任務。針對某些領域法律人才緊缺的現狀，教師結合具體的案例可向學生講解法律人才在這方面可以發揮的作用，以及如何通過學習和努力成為這樣的專業人士，從而引導學生不斷奮進與積累。

（二）基于科教融合的授課計劃

教師需要制定針對培養創新型法律人才的科教融合的授課計劃。教師在講授課過程中要注意培養學生的興趣，在傳授理論知識的同時，利用多媒體工具，詳細地分析相關經典案例和某些國家或地區的重要經濟法律社會事件，提煉出值得深入研究、與本課程相關的專題，輔之以課程理論知識的講授。課堂教學需注重理論聯系實際，知識結合能力，走出校園關注社會，從而達到增強授課效果的目的，幫助法學專業學生意識到專業實踐的重要性，以及創新型思維對解決疑難案件和社會經濟問題的積極作用。

（三）基于科教融合的競賽立項指導

課堂教學將吸引有志于成為創新型法律人才的學生。結合一些境外大學設立榮譽學院的機制和方案，可以根據一至兩年的學習成績，經相關教師的推薦并經過專門的綜合素質面試，從中吸納符合條件的優秀學生。他們必須同時修滿法學專業的課程，且考試或考核成績優秀;同時也要達成創新型法律人才培養方案中的其他要求，包括參與競賽立項、新創創業或寫作專業論文等。

教師應進一步培養、提高這些學生的科研能力：介紹中英文數據庫的使用方法，指明搜索引擎和圖書館對搜集資料的意義，提高學生文獻檢索和分析能力;闡述法學研究方法，幫助建立法學研究方法論;傳授文獻綜述的寫作方法，使學生明白文獻綜述對論文創作的重要價值和意義;指導學生通過閱讀優秀論文，從而不斷提高學術論文寫作技能;指導學生將專題分解，根據自愿原則建立學習研究小組，鼓勵其積極參與各種類型、不同層次的科技競賽和科研立項。

（四）基于創新型涉外經貿法律人才培養的實習計劃

創新型法律人才不僅僅需要學歷教育也需要社會歷練。法學院重視學生大三畢業實習的環節，可以考慮將科研學習與社會實習結合起來，學以致用。通過在相關實踐部門的學習，學生將得以理論聯系實際，真正運用所學所思解決現實中的困難，從而加強了實務部門與高校之間的聯系，形成良性的循環。

（五）結合課程學習、課外學術培養與實習經歷的畢業論文寫作

引導學生將不同研究專題或各種科技競賽和立項項目發展成為畢業論文題目。在前面階段的基礎之上，進一步提高學生的研究創新能力，幫助其高質量地完成畢業論文的寫作，為今后的就業和此后研究能力的繼續增長奠定良好的基礎，使學生更具競爭力。最終形成的優秀法律論文可以集結成冊，從而激勵學生為此榮譽而不斷努力。

參考文獻：

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[2]教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見[z].[2018-1-20.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_739/s6550/2011 12/t20111223_168354.html.

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