文創產品設計實驗班課程產學研協同育人改革

周茜

[摘要]探討產學研課程體系改革的產生背景、發展及趨勢，基于校企合作的產學研協同育人人才培養理念、模式，以及對為提升企業產品的市場核心競爭力和高校開展產學研項目合作所進行的課題、學科知識體系化的產學研協同育人改革進行研究。針對北京聯合大學藝術學院文創產品設計實驗班在培養創新應用型人才方面存在的問題，結合北京聯合大學城市型、應用型辦學定位的實際情況，進行適應學科發展的產學研協同育人研究。

[關鍵詞]文創產品設計實驗班課程;產學研;協同育人

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0062-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：創立高校與科研院所行業、企業聯合培養人才的新機制，推進產學研合作。北京聯合大學藝術學院從頂層設計、機制創新、平臺建設等方面出發，構建了學科產學研協同育人的新模式。

一、產學研協同育人的產生背景、發展中的問題及趨勢

（一）產學研協同育人產生背景

產學研是指從產業、行業、企業的市場發展需要出發，以企業為載體，結合高等學校的專業學科課程設置、辦學理念、人才培養模式，將科學研究、教育教學、企業生產三者緊密有機結合。協同育人是教育理念中的一種新型理念，將產學研結合的企業、高校、科研機構、政府等聯合共同培養人才。

（二）高校推進產學研結合協同育人新模式以解決發展中的問題

隨著市場和行業對人才素質要求的不斷提高，各個高校開始進行專業細分方向學科體系的調整。清華大學美術學院在人才培養方面由單一的院校培養模式向校企深度合作模式邁進。廈門理工學院提出“以服務求支持，在貢獻中發展”的辦學思路，把人才培養和教學科研、社會服務結合起來。

（三）產學研協同育人的發展趨勢

高校推進型、企業主導型和政府引導型等三種成為產學研協同育人的新趨勢。

1.“政產學研用”成為新趨勢

“政產學研用”是生產、學習、科學研究、實踐運用的創新系統工程。由于中國正處在一個從制造向創造轉型的階段，技術提升和產業轉型升級相互滲透，政府作為高校的特色發展提供了支持。

2.企業主導型產學研結合協同育人主要模式

企業在學科建設體系上與高校合作增加融合度，建立互利互惠的激勵動力機制、資源共享機制、企業導向的人才培養的校企合作機制。

3.高校推進產學研協同育人

以學生的就業需求和人才素養為導向，按照產業轉型升級要求和職業標準調整培養方案和課程體系方案。校企共同開發模塊化“企業引導課程”，融入課程實踐、畢業實習、創新創業等環節，由企業人員授課實現協同育人的多元化體驗和互動教學。

二、文創產品設計實驗班課程產學研協同育人改革

北京聯合大學在“城市型”“應用型”辦學定位，藝術學院鮮明學科特色和專業優勢的辦學理念引領下，文創產品設計實驗班逐步形成融入文素養的專業人才培養，以校企合作的課程建設引領學科發展的改革實踐活動。基于產品設計專業，北京聯合大學藝術學院成立文創產品設計實驗班，制定了相應培養方案及教學計劃，并成立文創產品設計實驗班專家指導委員會。

（一）文創產品設計實驗班課程改革的意義及價值

1.以企業戰略思維為導向的產學研育人目標和理念

將企業戰略設計與實驗班的課程體系結合，在設計本科教育中實施整合創新育人模式。建立依托政府、產業、企業、科研院所等多組織多機構的協同創新機制，突破高校單一發展的人才培養模式。資源共享、成果共享實現文創產品設計實驗班課程改革的多元化發展目標。

2.構建“學生為核心”的OBE人才培養模式

以北京聯合大學OBE人才培養模式為導向，以學生為中心樹：立學習成果導向、加強課外學習指導、壓縮課內學時學分、強化優化實踐教學、改革優化課程體系、修訂制定文創產品設計實驗班培養方案。

3.校企共融建立多元化的教學團隊

打造高水平的“雙師”素質校內導師團隊。建立校內導師與企業專家的“雙師結構”導師制，共同制定專業人才培養計劃。組建高校專業教師、公司設計師、工藝美術師、營銷策劃師為主體的實踐教學隊伍，為產學研協同育人提供理論和技術支持，最終培養學生的專業技能、崗位能力和職業素養、創新能力等。

（二）基于文創產品設計實驗班的模塊式課程體系

模塊一：認識學科--產品設計初步導人（橫向課程群），北京文化創意與產業發展等由行業人員授課。

模塊二：專業能力--創意創新設計（縱向課程群），專業基礎及方法課由院校及設計機構、設計師授課。

模塊三：技能提升--傳統及現代工藝（實踐課程群），手作及機械化工藝等由大師及工藝師授課。

模塊四：實踐教育--產品創業管理（橫向課程群），創業基地由企業合作完成。

1.整合貫通式課程體系的內容和特點

加強項目導人教學的多維度合作模式，從北京工藝美術行業、文創科研院所的技術研發、文博文創設計創新等兼顧雙方價值的同時，形成產學研五位一體的教學理念。培養方案中貫通式的課程體系促進學生分層次參與企業項目的設計中。

2.北京特色定位的課程體系作為核心思路

目前，高校從整體文創產業領域研究學科體系較少，因此文創產品設計實驗班注重交叉學科協同，加強敘事性、人文性等課題，增加跨學科創新型人才培養體系的課程群。整合課程體系使其符合學院的辦學定位，培養文創行業急需的文創設計、經營管理人才。

（三）政府資金扶持高校獲取產學研合作資源

1.政府推出創業項目鼓勵大學生創新、創業

高校從政府資金扶持中獲取創新創業、產學研合作的辦學資源，增加產學研的投入，針對企業在創新人才的需求，進一步提高企業的經濟效益，進而推動整個國家宏觀經濟的增長，最終影響政府對高校的投入。

2.產學研項目呈現模式多樣的特征

學校投入資金鼓勵學院及教師進行研究與改革，研究及探索建立文創產品設計專業實踐教學模式的結構體系。項目的研究與改革遵循漸進式、有目的、可操作、靈活性的原則進行，最終支撐學生畢業和就業環節。

（四）文創產品設計實驗班課程群改革實例

課程教學中存在的主要問題，包括教學方法單一，學科認識不夠充分，將產品設計教育理解為文化價值和審美價值的文化概念，不能以企業的角度思考設計，忽略產品市場、生產制造過程的批量生產的消費品等。針對這些主要問題進行如下課程改革。

1.“文化創意與產業概要”課程，打造產學研實踐平臺

基于“藝術學院產教融合課程改革項目”建設，進行雙導師培養人才培養模式。如，專業教學指導委員會的校外導師有北京工美藝術研究院常務副院長申文廣、圓明園研究員劉陽、中國國家博物館設計總監白藕等授課，進行頭腦風暴及方案設計指導工作。課程分析“文化創意產品設計”，并以方案的方式討論整體觀念中的關系定位，搭建文創產品設計中從理論到產品開發的概念、關系，學生并參與企業產品前期的調研或概念設計。

2.“文博、旅游文創設計實踐初步”課程，項目驅動法實施，形成方案對接產業前沿的課程建設

課程結合企業真實選題，與北京文物局進行校企合作，培養博物館文創產品人才。針對中國鐵道博物館等5家博物館，由北京文物局制定設計元素，由博物館相關專業講解員講授元素來源與特征，強化產教融合的指導方法，由和課程命題相關的設計大賽主辦方講授內容，同時專家設計師從文化創意產品設計的角度，經歷市場調研、生活研究、文案整理、創意設計、制作樣品、成果演示等一套完整的設計開發過程。與相關院校及行業對北京市創意產業調查并研究需求，制定文博、旅游文創新產品設計規劃和方案。

3.“北京工藝美術整合創新設計實踐”課程突出實踐教學法基于“藝術學院文創產品創新設計工作坊項目”，利用開放實踐平臺和資源共享的校企共有資源，分層次、遞進的課程群方法進行授課，對北京傳統京繡工藝實踐、北京傳統漆藝工藝實踐等綜合工藝進行課程實踐。課程采用校企合作共建，指導方式為校外專家和校內導師共同授課，配合頭腦風暴、創意思維等訓練進行課程實踐。藝術學院與北京劇裝廠的傳統京繡I藝北京金漆鑲嵌責任有限公司的傳統金漆鑲嵌工藝及中國工藝美術大師進行授課并簽訂課程合作協議。

創建具有地方特色和專業應用型產學研協同育人新模式，提出了以培養學生創新實踐能力為核心的應用型教學體系的人才培養，建立了協同育人模式下的多樣化教學方法和教學手段。通過實施產學研協同育人模式，校企雙方積極互動，形成了人才培養合力，雙方在合作中達到雙贏。企業借助校企聯合進行課程項目導人，同時教師在為企業解決實際問題的同時，自已的科研水平也得到提高，積極主動將科研成果轉化為教學資源，促進專業建設與課程建設。

參考文獻：

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