液壓與氣動技術教學改革探討

施曉佳 梁棟 張燕 趙乃澳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 液壓與氣動技術作為機械專業的重要課程，對學生的實踐能力有著較為嚴格的要求，基于此，必須加強對液壓與氣動技術課程的設置，探究更為有效的教學模式與手段，進而提升整體的教學質量與效果。因此，主要對液壓與氣動技術課程教學設置及革新途徑進行了簡單的探究分析，綜合實際狀況提出了四點有效的教學方式與策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 液壓與氣動技術;教學改革;創新教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0084-02

液壓與氣動技術作為機械專業一門十分重要的專業基礎課程，在日常生產、生活以及機械制造中被廣泛應用，特別是在現代科技迅猛發展的今天，液壓與氣動技術更加需要控制、檢測等各方面相互配合、一體化發展，從而能夠在實踐性、系統性、靈活性等各方面達到實際需求。然而現在的大部分學校只重視理論教學以及期末成績考核，而忽略了實踐性、啟發性教學的重要性，導致學生的學習創新能力和實踐應用能力較低。現根據這一實際情況以及實踐經驗，談談對本門課程教學改革的看法。[1]

一、液壓與氣動技術課程教學現狀剖析

（一）課程設置局限不合理

目前液壓與氣動技術課程的大多數教師還是偏重理論教學，實踐教學相對較為匱乏，在教學過程中無法將課程理論知識與實踐操作能力融合統一。除此之外，學校在制訂教學計劃的過程中缺乏科學性與系統性，導致教學效果質量不佳，而且液壓與氣動技術課程在開展過程中缺乏實踐性，學生無法真正了解課程知識重點，在學習中受到一定的限制與影響。

（二）教學方式手段單一

在液壓與氣動技術課程教學活動的過程中，學生無法了解液壓與氣動技術課程的重要價值與意義，教學方式與手段較為單一，不能緊跟時代發展，教學氛圍相對較為壓抑，教學模式相對較為滯后，各種教學活動流于形式，無法凸顯液壓與氣動技術課程專業性與實踐性，這種狀況直接降低了教學質量與效率。

（三）教學評價標準過于片面

在整體上來說，液壓與氣動技術課程在開展過程中，并沒有相對合理完善的教學評價系統，教師簡單地通過課堂習題，特別是期末試卷等方式對學生進行最終評定，無法真正了解學生的實際狀況以及對課程重點難點的掌握情況，從而直接降低了教學質量、效果和靈活性。[2]

二、面向工作過程，確定課程標準

現代教育體系下，院校應該始終以培養應用技能型人才為己任，以學生為主體、就業為導向，但大多數實際情況是學生在學完并且通過課程標準以后，仍然對課程知識點一知半解，不能掌握實際知識重點，更不能滿足以后工作崗位的需求，基于此我們應該結合學生實際就業需求進行課程模式改革。

（一）面向工作需求，設定具體任務

根據實際工作要求設置課程教學標準，需要以工作任務為依托來確定學習領域、重點，以學生掌握為基礎，以實際任務為載體，同時將理論和實踐有效融合。需要學校以及液壓與氣動技術任課教師在前期進行大量市場調研，了解企業對相關人才的實際需求，綜合市場分析設定典型工作任務，并將具體課程內容與之結合，設定真正滿足實際需求的教學項目。

（二）確定課程標準，完成能力提升

在確定課程標準的時候，必須明確表述學生在經過本課程學習后應該知道什么和能做什么。以應用為主體，以能力為中心，根據內容標準重新界定，在課程所需相關知識的基礎上強化技能水平，要求學生能夠獨立完成典型工作任務的設計與實施。本課程按照液壓和氣動兩大模塊，設置不同的工作任務項目，并在此基礎上確定詳實的知識目標和能力目標，最后按照實際課程標準建立明確合理的考核評價體系。[3]

三、重視課程實踐，加強教師指導

在液壓與氣動技術課程教學設置中，其對教學實踐要求較為嚴格，學生在學習中必須積極主動地參與各種教學實踐，在實踐中不斷提升自身能力，進而強化教學質量，對此，教師可以綜合不同的教學內容，組織學習開展各種實踐教學活動。

（一）綜合教學實踐，開展仿真實驗

教師在教學過程中可以綜合不同的教學內容，利用仿真軟件進行教學設計，通過各種不同類型的液壓仿真實驗，直觀地進行學習并理解不同知識點，同時在仿真實驗中鞏固各項知識內容。例如，在進行油路節流調速相關知識的學習過程中，就可以利用仿真軟件來展示真實系統，學生能夠在實際調整過程中具體驗證進油路節流調速回路系統的速度負載特性。還可以綜合傳統液壓的基本回路傳動特點，通過增加PLC控制技術、傳感器檢測等設計，設計開發特色創新綜合仿真項目。并將各個仿真實驗制作成小視頻進行保存，能夠進行項目演示和回放，便于學生對知識點的理解和記憶。[4]

（二）構建具體實驗，設置實訓基地

教師可以讓學生在液壓氣動實驗室中親自動手操作，從而了解各種知識原理、驗證各種知識理論、強化理解各種知識難點，這樣才可以存實際中提升教學質量;同時也可以通過設置校外實訓基地，給學生安排社會實踐，從而了解真實的相關工作內容，并在實踐中了解崗位責任、明確工作任務。此外，還可以組織開展各種展覽會，通過帶領學生對專業公司的參觀與分析，了解不同知識在實踐中的具體應用，了解理論知識的不足，將理論與實踐進行充分的聯系，深入理解不同的知識點。[2]

四、引入“互聯網+”，實現創新模式

在互聯網飛速發展的今天，教師應該充分利用網絡資源對教學內容進行補充強化，綜合教學目標信息以及學生的學習狀況、能力進行網絡建設，完善網絡教學內容。在網絡上構建完善的教學系統，對不同章節的教學大綱、重難點內容等進行系統的設置，構建網絡課堂，同時利用小組形式以及教師互動答疑的方式，在學習過程中通過在線測試、團隊協作等方式加強對知識的理解。

（一）合理配置資源，強化自主學習

利用云計算與大數據技術的教育服務，建設高校“液壓與氣動。技術課程網絡學習平臺，以精品課、微課等多種學習形式，重點建設一種或兩種自主學習平臺，學生選擇性地利用PC機、手機、平板電腦等學習：課前了解學習內容、完成學習任務;課中加深理解，多種方式學習工具;課后利用重復查看實驗、知識點以及線上測試題，鞏固復習。通過借助互聯網技術讓學生將自己的創新思維不斷拓展，綜合自己的實際狀況通過網絡方式進行知識的補充學習，打破束縛教師和學生受環境與時空限制的傳統教育模式。

（二）劃分小組學習，增強師生互動

有效利用互聯網的數字化信息技術，與創新實踐活動相結合。以“應用創新”為出發點，在實踐中培養學生的動腦能力、動手能力、團隊精神以及創新思維。為了提高教學的效果，將班級學生分成幾個小組，課前由小組長牽頭，利用互聯網技術和學校教學資源，提前了解要學的知識，組織學生圍繞授課內容進行探索學習，收集疑問并提前反饋給老師。在課堂上通過提出問題進行討論，教師解惑，講解問題和補充知識重點、解決難點，將灌輸式教學轉換為引導式教學，逐步誘導學生深入教學內容，層層遞進。課后通過一定數量的作業，實現對所學的知識鞏固，完成相應的作業并進行創新設計，深化對重難點的掌握。通過一個小組共同完成創新任務并解決實際問題，一方面能讓老師更加深入地了解學生以及學生對學習、知識點的掌握情況，另一方面強化培養了學生的團隊協作和創新學習能力。[5]

五、強化過程考核，細化評價標準

“液壓與氣動技術”是研究利用液體和氣體進行能量傳遞及應用的一門流體傳動與控制技術。課程實用性強，通過學習，使學生初步具備機床等液壓與氣動系統的安裝調試、使用維護、故障診斷和排除的職業能力。現在只有簡單的課后作業、考勤、期末考等考核方式，不能全面了解學生的實際情況，根據培養目標，應該主要采用過程考核評價體系，注重學生課堂表現力以及實踐教學的動手、創新能力。

（一）結合課堂表現，綜合評價標準

要求學生端正學習態度，具備良好的職業素養，重視專業課程的學習。教師每堂課均對學生出勤情況及課堂表現情況進行考核并計分，對在課堂上表現突出的學生給予加分，原則是“多表揚少批評”。同時結合網絡學習、小組學習、實踐能力、測試題完成情況等建立一個綜合評價標準，主張學生自學與創新，對能力突出者給予加分。

（二）建立完整體系，突出實踐能力

“教、學、做一體化”這種教學模式使實踐教學的比例大大增加，教師可以依據行業標準建立詳實的評分標準，細化每一部分的考核，同時讓學生清楚了解每項考核體系，這樣可以有效監督學生自主學習，同時也比單純考核一張試卷顯得更為公平，更為重要的是，實踐教學注重培養學生嚴謹求實的態度和勇于探索創新的精神，考核標準對接就業崗位，考核內容包括：學習態度、團隊交流協作、方案可行性、線上學習時長、操作準確性、創新能力、任務完成質量、試卷習題分數等。[3]

六、結語

在液壓與氣動技術教學改革中應以學校培養目標為出發點，不斷提高教師自身的業務素質，確定課程標準，優化教學內容，采用過程考核評價體系，注重學生課堂表現力以及實踐教學的動手和創新能力。同時充分利用互聯網數字信息與師生交流平臺優勢，綜合學生的實際狀況，進行教學模式的合理應用，整合各種教學資源，提升學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，這樣才可以在實踐中鞏固各種基礎知識，進而滿足液壓與氣動技術專業人才的實際需求。

參考文獻：

[1]羅黎.高校中《液壓與氣動技術》課程教學改革的研究[J].科學視界，2017（8）：144.

[2]李發安.液壓與氣動技術課程教學設置及革新途徑研究[J].科技視界，2018（3）：109.

[3]江紅麗.高職“液壓與氣動技術”課程改革研究與實踐[J].科教文匯，2018（5）：92-93.

[4]張慶旭，馬文龍.《液壓與氣動技術》的實踐教學改革與應用[J].時代農機，2018（6）：113.

[5]王充.《液壓與氣動技術》課程教學改革的研究與探索[J].輕工科技，2017（12）：182-183.

編輯 尚思達