應(yīng)用型本科院校通識課程《音樂鑒賞》課教學探討

唐雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂鑒賞教學目的是為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提升綜合能力，為學生后期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就實際情況而言，當前音樂課堂教學并不理想，只有強化音樂鑒賞教學課程改革，才能全面提升音樂鑒賞的教學質(zhì)量。首先，分析通識課程教育理念概述、應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學實施現(xiàn)狀，同時闡述本科院校音樂鑒賞課教學模式改革依據(jù)，最后，總結(jié)應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學探討——以武漢商學院為例，旨在全面提升本科院校通識課程音樂鑒賞課教學質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型;本科院校;通識課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0090-02

音樂鑒賞課教學在音樂科目教學與音樂能力培養(yǎng)中有著不可替代的作用，是當前相關(guān)學者研究的重要課題，受到了社會各界的廣泛關(guān)注[1]。部分文章從課程標準出發(fā)，展開論證，借助特定的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)音樂思想的分析。還有少部分文章是從師資問題出發(fā)，論證《音樂鑒賞》課教學方式。本文主要從通識課程角度出發(fā)，以武漢商學院為例，闡述本科院校《音樂鑒賞》課教學。

一、通識課程教育理念概述

通識課程教育理念最早起源于歐洲，其英語全稱為“General Education”[2]。通識課程教育理念在國內(nèi)被稱為“素質(zhì)教育”“一般教育”“普通教育”。就通識課程教育理念內(nèi)涵，不同專家學者對其的理解也各不相同。比如：清華大學李曼麗教授從三個不同的角度分析闡述，就其中的內(nèi)涵，認為通識課程教育理念是廣泛、非專業(yè)、非功利的基本知識教育[3]。

簡單而言，通識課程教育理念并非專業(yè)的教育，作為一種教育觀念、教學思想、人才培養(yǎng)模式，其注重的是人的知識培養(yǎng)，人的技能培養(yǎng)，必須要站在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，從多方面入手，注重學生情趣、人格、人性的培養(yǎng)，促使學生成為具備責任感的合格公民。

二、應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學課程實施現(xiàn)狀

音樂鑒賞課與中文、英語等學科不同，音樂學科教育注重的是學生鑒賞能力的訓練，這類訓練方式只能循序漸進，無法開展高強度、高密度的訓練。音樂鑒賞教學包含識字、組詞、造句、片段撰寫、作文編寫等，當前對于音樂鑒賞教學訓練未能得到應(yīng)有的重視，知識學習方式傳統(tǒng)。本科院校音樂鑒賞課教學其目的為培養(yǎng)學生的作品結(jié)構(gòu)、作品層次，明確音樂內(nèi)富含的事物、情感、音樂主旨與中心，明確音樂內(nèi)包含的精髓。參照實際情況，應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學課程實施現(xiàn)狀如下。

（一）課程目標不明確

通識教育理念是以明確教學目標為唯一目標，是保障通識教學理念體系構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。近幾年，隨著通識教育理念在我國的深入發(fā)展，使國內(nèi)很多大學院校明確了自身的教學目標。但受地區(qū)經(jīng)濟差異影響，大部分的高校課程目標并不明確，難以保障《音樂鑒賞》課教學通識教育體系的嚴謹性，進而無法保障課程體系結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、連貫性，難以與最初的教學目標相符合。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

學科課程設(shè)置主要分為必修、選修兩種，在本科高職院校《音樂鑒賞》課教學教學過程中，應(yīng)用型本科院校課程目標并不明確，難以保障課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性。受到教育部門對本科院校課程的干預，院校必修課教育占比較高，進而導致課程結(jié)構(gòu)不合理，無法有效保障音樂鑒賞課教學的有序性。

（三）課程內(nèi)容不系統(tǒng)

通識教育理念主要是將學生作為教育主體，為學生提供全面、完善、自由的教育，促使學生成為應(yīng)用型人才，推動學生全面發(fā)展。就實際情況而言，我國院校在音樂鑒賞課教學過程中，普遍存在著忽視基礎(chǔ)性、綜合性的現(xiàn)象，進而無法實現(xiàn)學生各項能力的培養(yǎng)。加之課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強，不利于學生音樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，難以保障教學質(zhì)量。

（四）課程管理不成熟

科學、有效的課程管理可保障通識教育理念課程實施的有序性。就當前我國本科院校通識教育理念課程發(fā)展現(xiàn)狀而言，缺乏專門的人員與機構(gòu)。且管理制度不健全，音樂鑒賞課不規(guī)范。考核方式不科學，一般只是走形式、做試題，難以真正學習到相關(guān)知識。

三、本科院校音樂鑒賞課教學模式改革依據(jù)

（一）教學依據(jù)與訓練依據(jù)

在音樂鑒賞課教學過程中，需要在教學內(nèi)容基礎(chǔ)上合理地選擇教學材料，確保音樂鑒賞課教學能夠與生活研究、生活體驗融為一體，參照生活經(jīng)驗與生活體驗，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的音樂鑒賞知識結(jié)構(gòu)，全面提升學生對音樂文本寫作能力，全面提升學生的音樂水平。一般情況下，本科院校在音樂鑒賞課教學過程中，需要強化情境教學與鑒賞教學兩者的相融，全面調(diào)動學生學習的積極性，注重學生音樂情境思維的培養(yǎng)，強化各類因素的開發(fā)，構(gòu)建良好的學習氛圍，以此確保音樂鑒賞課教學的持續(xù)性[4]。

（二）教學流程與教學要求

要求音樂鑒賞課教學必須要時刻遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強化通識課程理念的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新音樂鑒賞課教學的特點。首先，需要凸顯出直觀形象，參照音樂鑒賞內(nèi)容，構(gòu)建特定情境。其次，需要保障情境與學生音樂認知的對稱性，統(tǒng)一情境與認知。最后，保障音樂治理與音樂鑒賞教學能力的對稱性，強化無意識認知圖式的組織，借助暗示作用，全面提升學生的音樂鑒賞能力，注重學生音樂創(chuàng)造力與音樂記憶力的培養(yǎng)與提升。

四、應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學探討——以武漢商學院為例

參照上述對應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學實施現(xiàn)狀的分析，筆者以武漢商學院為例，探討應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學策略，詳細闡述如下。

（一）明確課程目標

首先，需要明確課程目標，轉(zhuǎn)變思想，提升認知，明確教育選修課的性質(zhì)、作用及功能，本科院校需要認知人才培養(yǎng)的重要性，認知其對學生終身發(fā)展的作用。其次，摒棄傳統(tǒng)選修課程認知觀念，圍繞通識教育理念，制定通識教育目標，培養(yǎng)合格的公民。最后，注重學生文化知識素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，強化學生基本能力訓練，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

音樂鑒賞課教學過程中，需要強化科目研究，融入學校辦學理念，社會人才需求標準，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力、動手能力、批判精神的培養(yǎng)，參照社會經(jīng)濟發(fā)展需求，基于人才需求與區(qū)域文化特點基礎(chǔ)上，制定與學校、學生發(fā)展契合的課程目標，全面凸顯出通識教育理念的作用與價值。

（二）調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)

簡單而言，高職院校需要增加音樂鑒賞課的課時數(shù)，在我國通識教育課程中，應(yīng)當適當調(diào)整選修課與必修課之間的比例，構(gòu)建系列性的組合課程，滿足不同層次大學生的學習需求。在音樂鑒賞課教學過程中，不僅需要強化近代音樂、國外音樂的鑒賞，還需要注重傳統(tǒng)音樂的鑒賞教學，促使學生深入理解華夏民族音樂、西方音樂，樹立音樂文化自信，傳播華夏民族音樂[5]。

（三）完善課程內(nèi)容

通識教育課程目標可實現(xiàn)對人能力的培養(yǎng)，就應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學內(nèi)的“實用化”“技能化”缺陷，難以與通識教育課程目標相符合。就這類情況，需要強化通識教育選修課程設(shè)計，建設(shè)選修課程構(gòu)建方案。參照院校辦學特點，整合教育資源、地方文化、學科發(fā)展，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，確保各個學科之間相互滲透、相互交叉。

例如，在音樂鑒賞課教學過程中，就“瓦格納作品”鑒賞，需要在音樂哲學理論分析基礎(chǔ)上，分析作品創(chuàng)作背景，在鑒賞過程中，借鑒尼采、漢克斯等人的評論，以此保障作品鑒賞的精準性。接著引導學生扮演音樂內(nèi)的角色，促使學生直觀感受音樂作品內(nèi)容，參照自身的生活經(jīng)驗，不斷挖掘與整理音樂鑒賞教育內(nèi)容。

（四）健全管理機制

院校需要建設(shè)專門的通識教育管理部門，武漢商學院是將管理權(quán)放在教務(wù)處，導致應(yīng)用型本科院校通識課程音樂鑒賞課教學管理內(nèi)存在著很多缺失。想要切實改善這一現(xiàn)狀，需要借鑒國外先進的教學模式，建設(shè)專門的通識教育機構(gòu)，完善各項事務(wù)，健全管理制度，強化師資隊伍建設(shè)。在音樂鑒賞課及其他選修課考核過程中，需要緊緊圍繞教育目標，注重學生能力、素質(zhì)、知識的考核，以此保障課程教育目標的有效實施。

（五）創(chuàng)新教學手段

本科院校通識課程音樂鑒賞課教學過程中，需要強化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，順應(yīng)時代發(fā)展需求，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學。隨著電子化教學在各個學科教學內(nèi)的應(yīng)用，音樂鑒賞課教學也需要強化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與多媒體教學手段的應(yīng)用，促使音樂鑒賞課教學朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。比如：借助PPT技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)等形式，可直觀地觀察到以往音樂鑒賞課教學效果，深入分析，明確其中存在的缺點，以此全面提升音樂鑒賞課教學質(zhì)量。教師在音樂鑒賞課教學過程中，需要強化多媒體教學手段的應(yīng)用，合理創(chuàng)建PPT課件，將文本知識與圖像、譜例結(jié)合在一起，以此保障教學效果。在歌劇鑒賞課程教學過程中，教師可借助腳本、文本、劇本，以歌舞劇的額形式演出，促使音樂內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，以此保障教學效果，確保音樂鑒賞課教學形象化與具體化。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校需要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主要目的，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，制定通識教育目標。就當前音樂鑒賞課教學內(nèi)存在的問題，需要采取針對性的解決對策，明確教育目標，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不斷完善課程內(nèi)容，健全管理機制，以此保障音樂鑒賞課教學的持續(xù)性。

參考文獻：

[1]和曉敏.高職院校音樂鑒賞提升素質(zhì)教育的研究[J].民族音樂，2018，10（4）：89-90.

[2]舒翠玲.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在音樂鑒賞課教學中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018，09（12）：233-234.

[3]付勝利.高職院校《音樂鑒賞》教材改革的現(xiàn)實緊迫性及其路徑[J].北方音樂，2017，37（17）：218，257.

[4]劉倩.高校音樂鑒賞課程教學模式改革的實踐與探索[J].黃河之聲，2017，17（8）：18-19.

[5]胡禹.高校音樂鑒賞課程教學模式改革的實踐與探索[J].黃河之聲，2012，09（11）：26-27.

編輯 武生智