少學時大學物理教學中存在的問題及教學改革

李樹發(fā) 陳春雷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學物理是工科類、農(nóng)林類專業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課，正面臨著少學時的困境以及如何提升教學質(zhì)量的現(xiàn)實問題。結(jié)合具體教學中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過具體分析后提出具體教學改革舉措。通過對完善教學內(nèi)容、引入物理學史、改進考試方式的舉措，探索對大學物理課程的教學改革，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學物理;教學改革;物理學史;考試改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0100-02

一、引言

物理學研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及物體運動的普遍規(guī)律是自然科學和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。它的基本概念、基本理論與實驗方法向其他科技領(lǐng)域參透總會促成該科技領(lǐng)域發(fā)生重大進步。當前，科學技術(shù)的發(fā)展越來越趨向于多學科交叉融合。比如，物理學與生物學、化學、材料科學結(jié)合，促使學科之間更深層次的發(fā)展。因此，物理學是自然科學與工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)[1]。正因此各個高校工科類、農(nóng)林類專業(yè)都開設(shè)大學物理這門課作為必修基礎(chǔ)課。大學物理課程的開設(shè)不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)，還可用于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、思維方式和應(yīng)用能力[2]。大學物理學課堂是學習物理學基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能的重要陣地，該課程教學的好壞關(guān)乎科學技術(shù)人才科技素質(zhì)的培養(yǎng)。但是近年來很多高校都面臨著大學物理教學趨向少學時變化的現(xiàn)實問題。因此，如何改進大學物理課程的教學方法，如何提高大學物理課程的教學效果，如何促進科技人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是一重大課題。

二、大學物理教學中存在的問題

當前科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，對大學物理這一基礎(chǔ)課程的教學提出了更高要求。但是現(xiàn)今的大學物理課程除了課時少，還存有很多教學改革不到位的問題。

（一）教材形式單調(diào)，難以提升學習興趣

大學物理作為理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容屬于普通物理的范疇，講授的內(nèi)容較多，包括力學、熱力學、光學、電磁學及現(xiàn)代物理學等。由于內(nèi)容眾多，知識點廣泛，包含一系統(tǒng)的知識概念、假設(shè)、關(guān)系及定理、定律、公式的推導(dǎo)過程。現(xiàn)有教材基本都是嚴格的邏輯推導(dǎo)過程，多文字公式，少圖形示例;此外，未能針對各個專業(yè)需求有效結(jié)合各個專業(yè)的特點，缺少在專業(yè)領(lǐng)域具體的應(yīng)用案例。由于教材內(nèi)容以理論為主，習慣于理論的邏輯推理及缺少與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系或?qū)I(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容，對學生沒有吸引力，提不起學生的學習興趣，極大地影響了學生的學習積極性。

（二）片面追求教學效果，難以培養(yǎng)學生的科學精神

物理學理論的發(fā)展一波三折，需要不斷擺脫舊觀念的束縛，不斷地提出疑問，剝除錯誤成分后，才使牢固的數(shù)理邏輯形成新觀點、新理論。在這一過程中，包含著諸多珍貴的研究經(jīng)驗和研究方法，包含著許多物理學家為追求科學進步所做的巨大貢獻，包含著物理學工作者百折不撓、堅持不懈的毅力以及流露出的情感因素、德育價值[3]。然而在現(xiàn)實教學中，往往并不體現(xiàn)，也不重視這樣的理論發(fā)展過程的物理學史。在現(xiàn)實教學中，為了能夠在最短時間內(nèi)學到更多的科學知識，通常以邏輯嚴密的觀點直接講述物理理論。這種教學方法看似簡潔高效，實則缺少對科學價值觀的建立，不利于培養(yǎng)學生的批判精神、獨立思考能力和科學素質(zhì)。

（三）側(cè)重考試評定，難以發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

大學物理課程考試是實現(xiàn)大學物理課程教學目標的重要環(huán)節(jié)。對學生來講，可以認清學習水平和學習效果，可以檢驗對知識的掌握程度和運用能力;對教師來講，可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，可以據(jù)此改進教學工作。因此，大學物理課程考試是課程“教和學”的重要指揮棒[4]。正因如此，如何設(shè)置考試模式、考試內(nèi)容，如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用是大學物理課程教學改革中的重要課題。

然而，當前的大學物理課程考試卻存在很多不足之處，弱化了考試的導(dǎo)向作用及教學目標的實現(xiàn)，降低了大學物理的教學質(zhì)量。首先，全校統(tǒng)一命題。這種形式過于注重教師教學質(zhì)量的評定，過于注重分數(shù)的評價功能，會導(dǎo)致為考而教，為考而學，而忽略不同專業(yè)學生的個性發(fā)展和教師的教學創(chuàng)新。其次，統(tǒng)一考試時間。全校統(tǒng)一命題必然存在全校統(tǒng)一時間考試的問題。然而不同學院、不同專業(yè)的培養(yǎng)計劃不同，導(dǎo)致不同專業(yè)學生的上課時間安排不統(tǒng)一。例如，有些專業(yè)需要安排實習，大學物理課程教學就要中斷，推后教學。然而，最后的考試時間卻是全校統(tǒng)一，常常會出現(xiàn)有些專業(yè)早已上完課，有充足時間復(fù)習，而有些專業(yè)剛上完課就要考試，準備不足。此外，現(xiàn)有考試重評價、輕導(dǎo)向。考試是課程的最終評價，教師閱卷只注重成績評分，不注重考試結(jié)果分析，不注重閱卷過程發(fā)現(xiàn)問題對教學改進的反饋;學生容易急于求功，只滿足得到高分，而不注重創(chuàng)新及能力培養(yǎng)。這弱化了考試對教學的積極導(dǎo)向作用。

三、大學物理課程教學改革與探索

針對上述提到的具體問題，本文進行分析后提出了一些改革措施，并進行有效探索。

（一）注重教學內(nèi)容的完善，提升學生學習的興趣

針對現(xiàn)有教材中存在的問題，為了提升學生學習的興趣，應(yīng)完善課堂教學內(nèi)容。在課堂教學做到有的放矢，注重定理、定律講解，注重對物理原理、物理圖像的講解，少作過多復(fù)雜公式推導(dǎo);課堂教學中多使用多媒體手段輔助教學，多圖形示例、多動態(tài)圖輔助講解;此外，在保持物理學經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的需求，兼顧不同專業(yè)的特色，在教學中找到相應(yīng)結(jié)合點，把物理內(nèi)容滲透進具體專業(yè)應(yīng)用中。以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，達到加深對基礎(chǔ)知識概念的理解及運用的教學目的。

（二）重視物理學史，培養(yǎng)科學精神

在課堂教學中重視物理學史的講述，以歷史的發(fā)展過程重述物理知識，以歷史的角度體會嚴密理論的形成過程。可以在教學中穿插講述相應(yīng)內(nèi)容的物理學史，以此吸引學生的注意力，提起學生的學習趣味;更為重要的是在對歷史來龍去脈的不斷追問中，起到培養(yǎng)學生批判、獨立思考及科學思維的作用。重視物理學史的學習可避免教師單純地講述知識，學生單純解出習題、理解科學知識;可避免學生出現(xiàn)錯誤的直覺，認為物理學的發(fā)展是邏輯推導(dǎo)過程，只能朝著正確的方向發(fā)展;可避免學生過于迷信書本知識，缺少懷疑精神。重視物理學史的學習，看似教學效率不高，實則可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學生的科學精神，使學生明白批判眼光和獨立思考能力在物理學及科學技術(shù)發(fā)展中的重要價值。

（三）多樣化考試，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用

針對大學物理課程考試中存在的問題，在考試方式、考試內(nèi)容、考試分析方面進行改革探索。首先，破除全校統(tǒng)一命題的禁錮，實行相近專業(yè)類別的命題。把統(tǒng)一命題出多份試題進行抽選改為按專業(yè)類別出不一樣的考試題，從而體現(xiàn)考試的針對性和不同專業(yè)的個性發(fā)展。其次，靈活安排考試時間。在按專業(yè)類別出題后，即可靈活安排考試時間，破除全校統(tǒng)一時間考試的弊端。這樣不同專業(yè)、不同教學安排并不影響最后的考試復(fù)習，也不會出現(xiàn)多門課程堆集考試現(xiàn)象。最后，重視期中考試。如果只有期末考試，即使教師在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)可以反映教學中存在的問題也不能再反饋給這些學生，畢竟課程已經(jīng)結(jié)束。增加一次期中考試可以早檢查教學質(zhì)量和學生學習情況，并及時反饋到教與學中。這樣可以充分發(fā)揮考試的反饋導(dǎo)向作用，做到有針對性的教學，有利于提升教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

如何提升教學質(zhì)量是大學物理課程改革的重要問題。本文通過對現(xiàn)實存在問題的分析，提出了注重教材的完善，彌補教材不足的課堂教學，注重創(chuàng)新考試考核方式，注重引入物理學史，加強科學素質(zhì)培養(yǎng)的教學改革與探索。為大學物理的教學及人才培養(yǎng)提出一些參考。

參考文獻：

[1]王松偉，張鑫，張彤，等.工科類大學物理課堂教學改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，21（9）：166-167.

[2]蔡允高，許艷.地方院校非物理類理工科《大學物理》教學改革探析[J].教育現(xiàn)代化，2017，13（24）：143-146.

[3]郭曉嬌，母繼榮，丁艷麗.大學物理教學中引入物理學史培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2018（22）：115-116.

[4]周戰(zhàn)榮，趙云芳，沈曉芳.“大學物理”課程考試改革探索與實踐[J].物理與工程，2018（28）：136-139.

編輯 武生智