中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法之改進(jìn)

郭小文 郭霄鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校工科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)機(jī)械理論知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能等方面都有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下該課程教學(xué)的實(shí)際需要。授課教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)模式;興趣

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0106-02

眾所周知，中等職業(yè)教育的宗旨是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有基本專業(yè)理論知識(shí)和具有一定實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程是工科專業(yè)機(jī)械類和機(jī)電類各專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及面非常大，有“機(jī)械傳動(dòng)”“常用機(jī)構(gòu)”“液壓與氣動(dòng)”等多方面的內(nèi)容知識(shí)。其目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得最基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后相關(guān)專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和近幾年來(lái)中職學(xué)校學(xué)生所具有的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）教師的“滿堂灌”式教學(xué)

即人們常說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)，在課堂上，教師從頭講到尾，缺少與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，教師“自我陶醉”式的講解缺乏應(yīng)有的活力。或有些教師拿著教材照本宣讀，就算有些教師采用了多媒體教學(xué)手段，也只不過(guò)是把原來(lái)應(yīng)該寫在黑板上的板書內(nèi)容直接搬到了投影屏幕上而已，通過(guò)這樣的方式雖然可以減輕教師板書的工作量，但沒有實(shí)質(zhì)性變化。

（二）理論與實(shí)際相脫節(jié)

教師的教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)要求和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)沒有有效的結(jié)合起來(lái)。一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生仍然分辨不出哪些才是對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)點(diǎn)，更不明白在以后的工作崗位上哪些知識(shí)點(diǎn)是可以真正用得到的。比如，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生不明白自己為什么要學(xué)習(xí)各種機(jī)械機(jī)構(gòu)及其工作原理，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（三）學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而且在學(xué)習(xí)中還需要學(xué)生有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象力和較好的知識(shí)應(yīng)用能力，而這些恰恰是中職學(xué)生普遍缺乏的，大多數(shù)中職生理論基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，很難見到學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氣氛和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。相反，看到更多的是學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)興趣的喪失。

二、改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師如果在課堂教學(xué)中拿著教材照本宣讀，那么學(xué)生立馬就會(huì)感覺這是一堂毫無(wú)生趣的課。下一刻的他們不是選擇睡覺就是玩手機(jī)，或思想“開小差”。教師若要想讓學(xué)生喜歡你所講授的課程，第一堂課就要想辦法激起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。如果教師想辦法將書本上的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與平時(shí)見到的實(shí)物相關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感覺到所要學(xué)的新知識(shí)其實(shí)自己以前就已經(jīng)“接觸”過(guò)，消除學(xué)習(xí)者與新知識(shí)之間的“隔閡”，從而拉近與新知識(shí)點(diǎn)之間的距離。讓他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種“相見恨晚”的感覺。這樣可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

例如，在講解“輪系”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到輪系的傳動(dòng)比的變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：大家平時(shí)上學(xué)或回家乘坐公交車時(shí)經(jīng)常可以看到司機(jī)師傅用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，隨著撥桿位置的不斷變化，為什么汽車行駛的速度會(huì)時(shí)快時(shí)慢？然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。因?yàn)楣た祁悓I(yè)的學(xué)生一般男生較多，他們對(duì)汽車的興趣比較大，所以討論過(guò)程會(huì)比較激烈。然后讓各小組推薦出學(xué)生代表來(lái)各自陳述本小組分析、討論的結(jié)果，最后教師再通過(guò)歸納總結(jié)后告訴學(xué)生：司機(jī)撥動(dòng)撥桿實(shí)際上是通過(guò)撥叉在調(diào)整汽車變速箱里滑移齒輪的位置，從而改變輪系的傳動(dòng)比、改變汽車行駛的速度。經(jīng)過(guò)這樣的分析、討論和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上的氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，嘗試采用“開放型”課堂教學(xué)模式

在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)機(jī)械缺乏感性的認(rèn)識(shí)，與機(jī)械接觸的不是很多，有些學(xué)生對(duì)機(jī)械甚至是一無(wú)所知。而在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少有可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心，雖然邏輯思維能力比較欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，他們更愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。因此，可以盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，或自創(chuàng)條件進(jìn)行“開放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。

例如，在講解“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較抽象，中職學(xué)生一般難以理解。對(duì)此，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提前讓他們準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不一的硬紙板，再讓他們用螺栓螺母將準(zhǔn)備好的硬紙板組裝成簡(jiǎn)易的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，然后針對(duì)課本上的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的不同類型以及運(yùn)動(dòng)原理，讓學(xué)生用自己組裝的四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)演示、觀察、討論和分析。最后，各組代表將各組的分析討論的結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行展示，選擇不同長(zhǎng)度的桿件作為機(jī)架時(shí)，四桿機(jī)構(gòu)所形成的具體類型是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)，還是雙搖桿機(jī)構(gòu)。通過(guò)相互學(xué)習(xí)和知識(shí)分享，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，一起生動(dòng)形象地演示出了取不同構(gòu)件為機(jī)架時(shí)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)形成的三種基本類型，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和演示分享，在實(shí)際操作中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并結(jié)合生活中的例子，如縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，在踩踏的過(guò)程中，有時(shí)出現(xiàn)卡住的現(xiàn)象來(lái)引出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的“死點(diǎn)”位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后進(jìn)一步以生活中常見的通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)手輪來(lái)讓縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)順利通過(guò)“死點(diǎn)”位置的方式引出后面所要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)——機(jī)構(gòu)順利通過(guò)“死點(diǎn)”位置的方法，從而使機(jī)構(gòu)更好地為人們的生產(chǎn)和生活服務(wù)。這樣可以使后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效率。

（三）采用豐富多樣的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

機(jī)械基礎(chǔ)課程中的很多內(nèi)容涉及許多常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果這時(shí)我們采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，就會(huì)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直觀、生動(dòng)、形象地演示，會(huì)使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺：原來(lái)是這樣的！

1.利用模型教學(xué)增強(qiáng)直觀性

在本課程的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)極少，有些學(xué)生連螺釘都未曾接觸過(guò)，所以對(duì)教師只借助黑板來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)是難以接受的，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些運(yùn)動(dòng)形式和工作原理理解不透。所以對(duì)新的章節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)以模型導(dǎo)入較好。如齒輪、軸、凸輪機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、蝸桿傳動(dòng)、齒輪齒條傳動(dòng)等，首先通過(guò)形象逼真的模型演示激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了感性認(rèn)識(shí)就提高了學(xué)生的好奇心理，結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容可以更直觀地進(jìn)行后期教學(xué)。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)生動(dòng)性

專業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)疑是枯燥乏味的，學(xué)生聽得時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有困倦感，并且很多學(xué)習(xí)內(nèi)容只靠理論講解是不容易講清楚的，若是制作一些精美的課件，利用多媒體技術(shù)對(duì)一些機(jī)構(gòu)的工作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示，能有效幫助學(xué)生做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，能很好地解決問(wèn)題。

例如，在“液壓傳動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以利用Flash動(dòng)畫演示就可以直接反映出液壓回路中液壓油的通斷、換向閥的換向以及各種液壓泵的吸油、壓油過(guò)程，這樣就更直觀地演示所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使該課程中難以講授的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易學(xué)起來(lái)。

在進(jìn)行“其他常用機(jī)構(gòu)”章節(jié)內(nèi)容中“間歇機(jī)構(gòu)”部分的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)“棘輪機(jī)構(gòu)”和“槽輪機(jī)構(gòu)”的工作過(guò)程講解中，教師很難用語(yǔ)言去講清楚其中的知識(shí)點(diǎn)，如果觀看Flash動(dòng)畫，學(xué)生一眼就能看明白兩種機(jī)構(gòu)的工作原理和工作過(guò)程，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。此時(shí)的一個(gè)動(dòng)畫演示效果勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

（四）取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)行集體備課

他山之石，可以攻玉。機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)所涉及的內(nèi)容多、范圍廣，每個(gè)教師上課時(shí)均有自己的方法和特色，這時(shí)團(tuán)隊(duì)的力量就顯得尤為重要：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師清楚地知道哪些內(nèi)容采用什么樣的方法去教效果最好，而年輕教師的思想超前，緊跟時(shí)代發(fā)展變化，可以提供更新穎的教學(xué)形式，如果將兩者結(jié)合起來(lái)一起進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)劣選取，課件的共同制作等，最后大家一起共享研究成果，這樣就能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”。

職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)車間及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做好相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。另外，盡可能組織學(xué)生到有關(guān)工廠進(jìn)行參觀或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下拆裝簡(jiǎn)單的機(jī)械，以獲得更多的實(shí)際認(rèn)知，這樣既可以開闊學(xué)生的眼界，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。如軸承、齒輪軸、鍵、變速箱等，通過(guò)拆裝來(lái)直接了解這些零件的特點(diǎn)和安裝要求，最后讓學(xué)生歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師再做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及總結(jié)歸納，這樣，這一部分難懂的知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。

總之，能利用較為先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造或?qū)?lái)的社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，做到開心學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使中職生能真正學(xué)到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。

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