數控技術漸進式項目教學方法探討

張軍 孫文芳

[摘要]目前，數控技術課程教學中普遍存在理論與實踐相脫節的情況，結合學生與人才需求現狀，進行教學方法改革，適應社會發展需求。數控技術課程教學中使用漸進式項目教學方法，將兩種教學方法有效結合，合理利用教學時間，兼顧理論與技能訓練，實現更好的教學效果。

[關鍵詞]漸進式項目教學;數控技術;教學方法

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0102-02

數控技術是現代制造系統中的關鍵技術，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業實現柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用”。數控技術的應用，全面提高了機械制造業的生產效率，在實際發展過程中，數控技術在航空領域、機床設備領域及汽車生產領域應用較為廣泛。數控技術課程內容豐富，理論抽象，知識點繁多，學生學習興趣不高，且教學過程中存在理論實踐脫節現象，故沿用傳統教學方法往往達不到預期的教學效果2。本文探討漸進項目式教學方法，改變傳統的單一教學模式，多種教學方法并行，多種教學手段共同使用，增加教學直觀性與生動性，加強學生對知識的理解。教學內容貼近教材，聯系實際，針對機床各模塊合理設計任務，教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的動手能力、專業技能與綜合素質水平。

一、背景分析

數控技術課程是機械設計專業重要的專業核心課程，課程在知識體系建立過程中起著承前啟后的作用，緊扣前導專業課程，同時為后續專業課程學習及畢業設計的順利進行奠定基礎。目前，數控技術課程的教學依舊延續傳統的“灌輸式”課堂教學模式，并未真正落實教師為主導、學生為主體的教學理念。數控技術課程內容豐富、理論抽象、知識點繁多，采用傳統教學方法，學生學習興趣不高，教學效果達不到預期;采用漸進項目式教學方法，能夠貼近生產實際，在增強學生學習興趣的同時為企業培養應用型人才。

二、數控技術課程漸進式項目模塊設計

漸進式教學法是我國傳統的教學方法，它產生和形成于我國深厚的文化背景中。按部就班、循序漸進是漸進式教學方法的要旨，它要求教師按部就班地教，學生循序漸進地學。項目式教學是將專業課程按類別劃分為若干技術或技能單元，把每個單元作為一個教學項目，圍繞項目組織教學，實行理實一體化的單元式教學，是師生為完成某個具體工作任務而展開的教學行動。項目教學法在內容上符合學生認知特點，強調知識的與時俱進;方法上強調自主學習與探索，使學生由“學會”轉變為“會學”;鼓勵學生積極地去思考、探索，著重培養學生的創新精神與合作意識;項目內容多來自實際工作，為學生提供就業指向。傳統的漸進式教學方法在數控技術課程中應用較多，教學效果有限，項目式教學法是一種比較新的教學方法，但也有缺點，將兩種教學方法結合起來，可以實現更好的教學效果。

設計項目時應本著實用性強、覆蓋面廣的原則，案例應具有典型性，可以舉一反三，并做到由易到難、循序漸進，力求通過每個項目中的訓練任務，達到教學要求和訓練目的。項目設計應著重突出培養學生職業能力，同時緊密聯系生產實際，同時貼合教材，幫助學生掌握學習內容，完成學習任務B。相應模塊設計見下表。

三、數控技術課程漸進項目式教學的教學法設計

漸進項目式教學的核心是項目的驅動，學生作為完成項目的主體，要具有獨立完成項目的能力，并具有一定組織管理及創新理念。綜合數控技術課程內容學生學習特點、教學條件及實際應，用工作環境等因素，通過多種方式引導和調動學生學習積極性，增強教學效果，提高學生專業知識與實踐結合的綜合能力4。

（一）教學過程實施

提出項目內容與要求→給定零件圖紙→講解完成項目所需知識點→項目進行→教師點評→知識點拓展→作品展示→完成效果評價。教學過程一般采用步驟：（1）明確教學目標，給定零件圖紙，提出設計要求;（2）學生分組，制訂計劃，思考完成方法;（3）師生共同確定項目具體完成方法;（4）提交工藝過程分析及程序清單;（5）教師點評及知識點拓展。

采用項目式教學，可以充分調動學生的積極性，使學生有較強的參與感;系統地學習相關模塊的知識點，學生由被動地接受知識變為主動地獲取并應用所學知識;培養學生的創新及協作能力，為以后走上工作崗位奠定基礎。

（二）理實一體化教學

數控技術課程是一門具有較強實踐性及操作性的課程，學生需要在操作數控機床的過程中學習并鞏固知識，因此數控課程的實踐教學環節顯得尤為重要。理實一體化教學是一種新穎的教學方法，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，由師生共同在實訓場所完成，真正實現了學中做、做中學（S]。教學環節中，理論與實踐交替進行，整個環節中師生邊教、邊做邊學，實現理中有實實中有理，突出培養學生動手能力、專業技能與綜合素質。數控技術是一門實踐性極強的專業課程，在具體的實踐環境下教學與演練有利于學生更好地掌握理論知識，通過親自動手鞏固所學知識，以提升學習效果與技能水平。教學環節設計中由深入淺地層次化遞進，培養學生工藝分析、程序編制及實踐操作能力，實現全方位的技能訓練。

（三）優化教學內容

在教學內容的組織上采取循序漸進的方式，逐步深化，強調工藝分析及程序編制過程，減少理論性過強的控制原理與軟硬件系統部分。教學過程中，在確保課程體系完整的情況下，注重教學內容的整合和更新，根據社會需求及時更新理論知識，調整教學內容，拓寬學生知識面，使學生跟上社會發展的步伐。

（四）多教學手段并行

傳統教學方法專注課堂，教學模式以授課為主，教學手段單一，教學效果一般。為滿足應用型本科高校的發展，采用多教學手段并行的方式，促進學生綜合能力水平提高。教學方法上采用多媒體教學，課程中實現由教師主導，學生多方面參與，發揮學生學習的主動性;教學過程中引入經典的教學視頻供學生觀看，提供更豐富的學習內容，共享更豐富的教學資源，使學生從枯燥的理論知識中解放出來，換一種方式學習，換一種思路思考，更加形象有效地幫助學生記憶、理解、思考，拓寬視野。教材內容普遍落后于企業生產實際，為適應社會需求，應及時更新教材知識，調整教學內容，縮小教學內容與生產實際之間的差距。除了及時的教材更新之外，帶領學生進行數控車間參觀也有很大的必要性，參觀能更有效地激發學生的學習興趣，此外學生可以了解該領域的最新發展動態，增強理論與實踐相結合的能力。

（五）優化課程評價體系

項目式教學教學活動包含環節較復雜，相應的考評機制應當做適當的調整，才能更有效地保障項目式教學的優勢和特點的發揮，促進學生專業及綜合素質的提升。數控技術是一門實踐性比較強的課程，單獨以筆試的方式作為最終考核方案不能夠很好地評估學生對本門課程的掌握情況，故考核方式應當做適當調整。調整后考核方案應更能全面地評估每一名學生對理論知識和操作技能的掌握情況。參考考核方案為：階段性評價與終結性評價相結合;個人評價與小組評價相結合;理論評價與實踐評價相結合。

綜上所述，數控技術課程教學過程中，不僅在教學方法上需要改進，還需要結合課程本身特點及學生學習特點，采用漸進項目式教學方法的同時，運用理實一體化教學模式，及時更新優化教學內容與評價體系，以實現更好的教學效果，為社會培養合格畢業生。

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