基于“互聯網+”背景下高校創新創業教育的對策探析

陳群平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足“互聯網+”背景下高校創新創業教育的基本現狀，針對“互聯網+”背景下我國高校創新創業教育存在的如創新精神不足、創業能力不足等問題進行分析，提出“互聯網+”背景下我國高校創新創業教育的實施對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高校;創新創業教育;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0116-02

伴隨著“互聯網+”、云計算、大數據、人工智能及創新創業等逐漸推廣與普及，有效推進了傳統行業和互聯網進行深度有效融合，各產業在不同程度上煥發出新的活力，極大地提升了整個國家的創新力和生產力。2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告正式強調“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等等與現代制造業結合。2015年12月16日，國家主席習近平在浙江烏鎮第二屆世界互聯網大會上發表演講指出：“網絡空間是人類的共同空間，各國應該加強溝通、擴大共識、深化合作。”“互聯網+”“大眾創業，萬眾創新”等國家戰略已成為全社會關注的熱點和焦點。

一、“互聯網+”背景下高校創新創業教育存在的問題

（一）缺乏對“互聯網+”的了解

高校教師在運用“互聯網+”進行創新創業教育時，由于缺乏對“互聯網+”的了解，使創新創業教育難以發揮作用，學生無法掌握創業的相關知識內容。在我國現階段發展中，“互聯網+”還處于發展的初期階段，因此，教師應深入了解“互聯網+”的知識內容，避免在創業教學中隨意使用“互聯網+”的問題，影響高校學生的創業效果。由于缺乏對“互聯網+”的理解，使學生難以開展創新創業學習，影響學生形成正確的創業意識，阻礙高校學生的創業發展。

（二）政府、高校、學生的“三位一體”發展網仍不完善

為順應時代和國家的發展需要，政府致力于出臺相關鼓勵政策，如舉辦創新創業大賽、扶持各高校創新創業項目的開展等，但政府、高校、學生并沒有形成良好的三方互動與促進循環。為適應“互聯網+”的發展現狀，各高校一直致力于培養學生的創新創業意識、提高創新創業能力，對傳統教育體系中包括教育理念、課程設置、師資力量籌備、實踐活動開展等方面進行了一系列改革。但目前的高校創新創業教育項目仍以政府為主要推動力，高校創新創業教育初期缺乏正確的指導，且普遍存在同質化現象;參加創新創業的大學生人數少、素質參差不齊、缺乏良好的創新創業能力;社會上鼓勵創新、寬容失敗的良好環境也尚未形成。政府、高校與學生這三者之間尚未形成有機結合、互相促進的發展網。

（三）創新精神與創業能力不足

重視物質價值，忽視精神價值。從2015年開始，中國拿到風險投資的公司至少5000家，目前已經倒閉的有3000多家。究其原因，除了其自身商業模式的因素外，更多問題出在創業者自身準備不充分、考慮欠周全所導致的一系列連鎖反應上，以致最后難以挽救困局。除此之外，大學生為了追逐經濟利益，總是希望在最短的時間內以最少的投入獲取最大的經濟效益，將創業目標停留在追求物質財富和商業利潤最大化的功利層面，把賺到錢作為根本的創業價值理念，忽視創業所能得到的精神收獲和個人自身的價值、理想和幸福，這些往往也會導致創新創業失敗。

高校傳統的創業教育一般只是傳授學生創業知識、指導創業過程，關注商業計劃書和創業項目的盈利性，而幾乎完全忽略了社會責任感對高校創業教育所起的價值引領作用，政治信仰迷惘、價值取向模糊、文化素養缺失等問題層出不窮，這不利于學生未來事業的健康發展。大學生懷抱創業夢想并勇于實踐的精神理應得到肯定，但若沒有形成符合國家和社會需求的創業價值觀，僅僅局限于追求實用化和物質化的利益兌現，在創業時將大部分精力放在關注創業項目的發展現狀和眼前利益得失，最終將使創業效果大打折扣。

（四）高校創新創業教育缺乏實踐

高校在創新創業教育方面，創業實踐是必不可少的環節，是提高我國創新創業成功率的重要途徑，然而很多高等院校不愿意在創新創業教育上投入太多資金，并沒有開展實際的創業實踐活動。學生的創新創業項目需要有一定的創業平臺支撐，如創業產業園、創業中心等，創業平臺的理想狀態是集培訓、項目、活動以及就業于一體，在實際的創業項目中增加大學生創新創業意識，提高技能。而有些高校并不能提供類似的創業平臺，只能是在課堂上教授創新創業知識，沒有實際操練的機會，導致畢業生在畢業后難以實現從理論到實踐的過渡。

（五）大學生創新創業教育模式單一及師資力量單薄

“互聯網+”時代背景下由于教育模式單一，嚴重影響了大學生創新創業教育，現階段很多高校中仍然采用傳統的教育手段，一定程度上忽略了學生的主體地位以及學生的個體差異，對高校學生創業教育的針對性不強，這樣很難培養學生的創新創業能力。

師資力量薄弱也在一定程度上影響著大學生創新創業教育模式的開展。現階段由于高校部分教師本身的自主創新創業能力較低，個人素質及知識不能充分適應創新創業教育模式的發展需求，這便導致高校教師對創新創業教育模式的理解不夠全面。同時，大部分高校教師在課堂上將創新創業的有關內容通過理論知識傳授給學生，忽視了學生的創新創業實踐能力培養，這在一定程度上也影響了學生未來自主創新與創業的能力。

（六）高校缺少創新創業教育資金

由于高校缺少創新創業教育探索實踐的資金，使高校學生在“互聯網+”的背景下難以開展創業學習。高校缺少創新創業教育探索實踐的資金主要體現在以下兩個方面：一方面學校缺乏資金，無法為高校學生的創業發展提供幫助，使學生難以落實創業基礎內容;另一方面學校不能聘請專業人士開展創業講座，使學生的創業思維過于盲目化，從而影響學生對創業教育的學習，使高校學生在“互聯網+”背景下難以高效進行創新創業探索。

二、“互聯網+”背景下高校完善創新創業教育的對策

（一）將“互聯網+”理念與大學生創新創業課程相結合

互聯網憑借強大的技術優勢吸納了大量的知識和信息，實現了優質教育教學資源的共享。利用網絡技術建立創新創業教育教師團隊，推廣網絡創新創業課堂，搭建與互聯網聯系更緊密的教學平臺。高校應定期對現有的教師進行相關培訓，合理安排創新創業教學內容，制定循序漸進的培養方案。除此之外，在教學過程中，高校應積極關注業態發展，挑選最新的創新創業案例并教給學生，把學生關注的熱點問題轉化為其可接觸的教育資源。

（二）樹立正確的創新創業教育觀

現階段，在“互聯網+”時代的強大背景下，國家以及社會對人才的需求量正在不斷增加，有關培養人才的重任高校教育當仁不讓。與此同時，國家高度重視高校教育模式的改革與發展，因此，將創新創業理念落實到高校教育模式中也就具有深遠的意義。在此過程中，首先，對高校來說，要樹立正確的創新創業教育觀，進而讓大學生充分了解相應的創新創業理念;其次，對一些高校管理者來說，要高度重視創新創業教育模式開展的重要性，并且充分了解其內涵，進而才能更好地加大對學生創新創業能力的培養力度，對大學生日后的發展起到推進作用。

（三）政府和學校應加大對創新創業教育投入

要做好大學生教育的組織協調工作，加強創新創業教育資金的投入，設置創新創業專項資金，加強實踐基地建設，構建大學生創業創新體系。成立創業基金會，給予創業大學生一定的經費支持。高水平的創業指導教師對創業人才的指導和示范有很大影響，然而，多數高校教師在互聯網創業方面知識匱乏，缺少對基于互聯網的創業的了解，缺少創新創業的經歷和真實體驗，在對學生進行教育時只能講其表面無法深入。針對這種情況，高校還應該重視師資力量的培養，拿出一部分資金培養高素質高水平高能力的教師，提升校內的專業教師水平，同時也要聘請成功企業家和創業團隊兼任學校的指導教師，以便于引導學生有效正確地建立創業項目，使實踐活動中學生與教師的交流更有價值。

（四）創建能夠提供創新創業實踐環節的多元化平臺

在培養創新創業思維意識的前提下，除了灌輸“雙創”理論知識外，對學生而言，更重要的是具備實戰操作的實踐平臺，提前進入社會加以鍛煉。創新思維與創業實踐需要依托一個多元化平臺，通過平臺從多方面互相促進，才能夠有效激發創新意識，最終充分發揮學生的創新創業能力。目前有些高校的創新創業教育通過線上和線下兩個平臺，互相補充搭建多元化教育實踐平臺，從效果上看，無論是社會、企業、政府、企事業單位都對平臺的建設給予一定的幫助與支持，期望實現學生團隊與創新創業平臺共同進步，由校內外指導教師研究、制定科學合理的課程體系，與多元化平臺相輔相成。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設

高校引進互聯網界成功人才或企業參與創新創業教學中，通過實訓課或講座的形式傳授社會熱點和前沿技術，并分享他們成功的經驗，提高大學生對創新創業的熱情和認知。高校與企業緊密結合，大學生才能接觸到完整的創新教學與創業機遇。今后，提高創新創業教育教師的錄用標準，招聘一些不僅具備豐富理論知識，還具備企業經驗的“雙師型”教師。在教師人才培養方面，高校投入一定經費在師資隊伍建設上，定期組織教師參加創新創業教育培訓，整體提高師資力量，為“雙創”教育工作打下良好的基礎。

三、結語

當今時代，我國產業結構正在調整、轉型升級，“互聯網+”環境為高校大學生創造了前所未有的機遇，各高校應當抓住機遇加大推進“互聯網+”創新創業教育的改革與建設，讓更多的高校大學生培養創業的信心與勇氣，為實現“創新夢、中國夢”的目標貢獻自己的力量。

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編輯 武生智