新時(shí)代教育信息化背景下教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

周尊艷 高顯揚(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，也進(jìn)入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)普及、科技進(jìn)步給現(xiàn)代教育帶來(lái)很大變化。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”。在分析教育信息化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響，提出在教育信息化背景下，要充分利用先進(jìn)科技工具，促進(jìn)教學(xué)智能化;加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展教育服務(wù)新模式;創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)利用各種線上資源等教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;教育信息化;教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G640? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0118-02

一、研究的背景

在科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，作為國(guó)家百年大計(jì)的教育行業(yè)不可避免地受到影響，并隨之發(fā)生了一定程度的變革。2010年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用。2015年，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這對(duì)教育信息化更是一種催化和助力。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”，改善教育生態(tài)。

從“十九大”開(kāi)始，教育的主題就是加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。另外，各種信息技術(shù)的發(fā)展以及人工智能的快速應(yīng)用給傳統(tǒng)教育帶來(lái)極大的沖擊，在這種沖擊下，辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都可能發(fā)生根本性改變。

因此，未來(lái)的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更加開(kāi)放的教育，是更加重視學(xué)生個(gè)性化和多樣性的教育，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育，是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的教育，是更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育，是更加智慧的教育。這就需要我們將信息技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合，在融合應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，信息化將對(duì)教育產(chǎn)生革命性的影響，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化。從教育信息化1.0到教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程。

二、教育信息化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響

（一）獲得了更多軟硬件和教學(xué)資源的支持

現(xiàn)代社會(huì)中，互動(dòng)式電子終端、智能手機(jī)等信息傳遞媒介已經(jīng)成為日常生活的一部分。新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境提出新的要求。具體表現(xiàn)在多媒體工具取代或部分取代傳統(tǒng)板書(shū)，一定程度上豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。信息化教學(xué)的開(kāi)展要依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的一體化教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)環(huán)境不但要有軟硬件的支持，同時(shí)還應(yīng)具備豐富的教學(xué)資源。一方面是有線網(wǎng)絡(luò)、WIFI、4G等基礎(chǔ)環(huán)境要求以及云班課、投屏軟件、幕布等應(yīng)用服務(wù)環(huán)境要求;另一方面是從動(dòng)畫(huà)、視頻、微課等課程平臺(tái)可獲得海量教學(xué)資源，同時(shí)，MOOC、SPOC等在線課程資源也成為信息化教學(xué)的載體。

（二）豐富了知識(shí)獲得體系和教學(xué)模式

加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯用河流比喻網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)。他認(rèn)為知識(shí)不再是靜態(tài)的層級(jí)與結(jié)構(gòu)，而變成動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)。在動(dòng)態(tài)環(huán)境下，知識(shí)的來(lái)源更加豐富多元化，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的邊界更加模糊。知識(shí)體系完整性弱化，碎片化趨勢(shì)明顯。另外，教學(xué)模式同樣豐富起來(lái)。例如，MOOC又稱“慕課”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，不僅有完整的課程結(jié)構(gòu)體系，而且不受學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。慕課特別之處在于課程中大部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)匯集的。除了提供傳統(tǒng)的課程材料，如視頻、閱讀、問(wèn)題集外，還幫助學(xué)生和教師搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。

（三）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生群體被動(dòng)地去適應(yīng)教師的個(gè)人節(jié)奏、選擇余地小。引入互聯(lián)網(wǎng)之后，學(xué)生有更多的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)制定適合自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。教師從臺(tái)前走向幕后，工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師課前可通過(guò)課程平臺(tái)上傳課件、任務(wù)工單等教學(xué)資源，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而確定教學(xué)重、難點(diǎn)，合理分配課程進(jìn)度及時(shí)間。同時(shí)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，虛擬的VR技術(shù)、仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用提升了學(xué)生的參與度，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成起到了不可或缺的作用。另外，教師在課后可以進(jìn)行個(gè)性化資源的推送，也可針對(duì)不同個(gè)體布置不同的作業(yè)，并完成課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，幫學(xué)生進(jìn)行課后反思與鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教育信息化背景下對(duì)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的建議

（一）充分利用先進(jìn)科技工具，促進(jìn)教學(xué)智能化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”學(xué)生對(duì)新興事物的敏感度很高，他們更適應(yīng)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)利用智能化電子設(shè)備。教師要充分利用先進(jìn)的科技工具，將科技技術(shù)整合應(yīng)用于智慧教室的建設(shè)。通過(guò)各類(lèi)教學(xué)資源、各種教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外乃至國(guó)際的資源信息的共享與互動(dòng)，并設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生特質(zhì)、符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、符合內(nèi)容規(guī)范的教學(xué)資源。鼓勵(lì)學(xué)生利用各種信息化工具參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自身傳道、授業(yè)、解惑的能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展教育服務(wù)新模式

要持續(xù)開(kāi)展各類(lèi)教育信息化專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)。培訓(xùn)具體包括專(zhuān)任教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)和管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，特別要強(qiáng)化教學(xué)軟件應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)備操作能力的培訓(xùn)。提升師生的信息素養(yǎng)，做到師生不僅會(huì)使用所需要的信息技術(shù)，還要具有信息化社會(huì)的思維方式和行動(dòng)方法。另外，建立優(yōu)質(zhì)教育資源和產(chǎn)業(yè)保護(hù)機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到各個(gè)學(xué)校，縮小數(shù)字教育鴻溝。探索運(yùn)用市場(chǎng)優(yōu)化配置教育資源新機(jī)制，整合線上線下資源，為各級(jí)各類(lèi)教育和終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源。鼓勵(lì)多樣化教育服務(wù)，優(yōu)化利用信息技術(shù)，建立數(shù)字教育資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)利用各種線上資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和視頻制作技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)上視頻傳輸已經(jīng)成為常態(tài)。因此，要根據(jù)現(xiàn)代教育特點(diǎn)和教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律的研究，因材施教，重塑教學(xué)評(píng)價(jià)和教育管理模式。開(kāi)展學(xué)情分析，準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)模式，發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)新更多教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，要充分利用各種教學(xué)資源，學(xué)校師生、專(zhuān)門(mén)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，甚至各行各業(yè)從業(yè)者都可以在互聯(lián)網(wǎng)上提供資源、開(kāi)發(fā)服務(wù)，進(jìn)而使在校學(xué)生和社會(huì)上的每一個(gè)學(xué)習(xí)者只要愿意，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)上找到適合自己需要的學(xué)習(xí)資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

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編輯 武生智