有關實訓成績評定方法的研究

王志勇 江洪 王運娣 蘇敬芳 李凱

[摘 要] 以“電工工藝實訓”和“電機維修實訓”為例，提出一些實訓成績評定的方法，分析其合理性，并經過實際教學檢驗，取得了較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 實訓；評分標準；實事求是

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0032-02

實訓是教學進程中的重要環節之一，是對學生進行科學訓練，培養學生綜合素質，增強學生實踐能力，達到培養目標必不可少的教學手段。特別是對高職高專的學生來說尤為重要。[1]實訓成績反映了學生的實踐能力和教師對實訓教學的組織成功與否，所以關于實訓成績評定方法的研究尤為重要。本文從實訓分類、統一評分標準和專門評分標準的制定及實訓報告的撰寫等方面對實訓成績的評定方法做了探討，并總結了教學效果。

一、實訓的分類

實訓分基本工藝技能實訓和專業技能實訓兩種：基本工藝技能實訓主要是讓學生了解和掌握各實訓工種的一般基本知識及基本方法，為專業技能實訓及理論課打下基礎；專業技能實訓是以操作技能訓練為主，鞏固所學理論知識，獲取相應專業的實際技能，培養學生的實際工作能力和專業技能。實訓考核內容包括勞動態度、組織紀律、基礎專業知識、實際動手能力、職業素養及任務完成情況等。[2]

二、制定統一的成績評定標準

根據基本工藝技能和專業技能實訓目標及要求，實訓成績采用五級制評定，分為優、良、中、及格和不及格等級，按照以下標準劃分。

優秀等級：出色地完成全部實訓任務，各相任務的完成情況都能達到實訓任務書的要求，甚至更好；學習能力強，善于理論聯系實際，團隊協作意識強，具有較強的操作和創新能力；積極參加實訓活動，認真守時，沒有違反勞動紀律的行為。成績評定為90分或以上。

良好等級：能夠完成全部實訓任務，各相任務的完成情況達到了實訓任務書的要求；學習能力較強，能夠理論聯系實際，能和同學團結協作，有一定的操作和創新能力；積極參加實訓活動，認真守時，沒有違反勞動紀律的行為。成績評定為80分及以上，但未達到90分。

中等等級：能按照實訓任務書的要求完成實訓任務，效果一般；學習能力一般，理論聯系實際有些不足，有一定的操作能力和團隊協作意識；創新性一般，實訓中雖有輕微違紀行為，但能深刻認識及時改正。成績評定在70分及以上，但未達到80分。

及格等級：能夠按照實訓任務書的主要要求進行實訓，實際操作和創新能力偏差，團隊協作意識不強；實訓過程中有請假情況，但未超過實訓時間的四分之一，基本完成了實訓任務。成績評定為60分及以上，但未達到70分。

不及格等級：不能按照實訓任務書的要求進行實訓，操作能力和創新意識差，不能理論聯系實際，沒有團隊協作精神；請假和曠課時間超過全部實訓時間四分之一以上；沒有安全意識，私自通電；私自改動實訓成績，找人替考或拿別人的產品來冒充的，成績評定為60分以下。

各實訓指導教師可據此擬訂學生實訓成績評定細則，具體考核時，可采取口試、筆試、實踐操作等多種形式進行。原則上要以學生實際操作情況為主要依據，同時結合學生的綜合表現進行評定。

實訓期間請假和曠課時間超過全部實訓時間四分之一的，應令其補足或重新實訓。否則，其實訓成績按不及格處理。

未補實訓或補做實訓仍不及格者，按學籍管理的有關規定處理。

三、根據具體的實訓項目制定專門的評分標準

各工種滿分為100分，其中操作占50%，理論知識占25%，考勤及勞動態度25%。教師在實訓前應該制定出評分表格并發給學生。

如在電機維修實訓中，制定的評分標準表格，如表1所示。

另外，還制定了實訓考勤及實訓態度的評分標準，如表2所示。

各項分數計算出來后，再按照所占百分比計算實訓總成績，其中理論分數體現在實訓報告中。

四、用科學的方法實事求是地記錄學生的成績

根據多年的實訓指導經驗總結了一些正確評定學生成績的方法。

實訓時按學號依次入座，這給教師記錄學生的成績提供了方便，如“電工工藝實訓”，就是這么安排的，除了記錄課上學生的表現和能力外，每天下課后教師可以對照試驗臺上學生的“作品”依次打分，沒有學生阻擋視線，可以做出更加全面細致的評價，還會避免學生向教師要“人情分”。

但由于一些實訓條件的限制，往往需要幾個學生為一組進行實訓，而高校教師對學生往往不太熟悉，人和名字有時對不上號，所以不容易分辨一個小組中各個成員的成績等級，像我校的“電機維修實訓”就存在這種情況，這就需要指導教師認真負責，用心和學生去交流，真正去了解他們，將真正動手操作的學生和不動手或能力差的學生分辨開，在對其進行指導的同時，記錄的成績應有所區別。

實訓的第一天，點名是必要的，這樣做不但可以查出缺勤學生還可以記住一些有特點的學生；也可以組織一些互動活動，如讓一些學生做自我介紹，這樣指導教師就可以對這些學生及這個班的情況初步的了解，有個簡單的評價。這種活動還可以增進師生感情，調動學生的積極性，便于教師更加順利地組織實訓活動。

整個實訓中，教師除了進行指導外，還要注意記錄學生的平時表現，積極動手的、懶散懈怠的、動手能力強的、動手能力差的，都應該記下來，作為最后評定成績的依據。當然教師要督促學生努力去做，要有表揚、有批評，營造一個良好的實訓氛圍。培養學生積極參與的精神不僅是為了獲得好的實訓成績，更是為了學生將來在工作崗位上具有高度的敬業精神。

在電機維修實訓中，不斷鼓勵學生動手去做，同組學生分工合作，培養良好的團隊精神；同時對個人之間的差異做好記錄。

五、師生共同努力完成實訓報告的書寫和批閱

實訓報告是實訓教學質量和水平的直接體現。因此，指導教師必須要求學生按規定的時間獨立完成實訓報告。實訓報告要做到內容完整、計算分析嚴密、測試結果及數據處理正確、書寫整潔。不合格者要重做實訓或重寫報告。

實訓報告由實訓指導教師認真批改、簽名、評分登記。課程實訓總成績由有關實訓中心按百分制記分提交給任課教師。并寫出評語，登記成績單，進行成績分析，用柱狀圖顯示班級成績分布。

六、合理的評分方法提高了教學效果

通過合理科學的實訓成績評定，學生的學習興趣更濃厚了，對一些枯燥抽象的理論理解得更加透徹，技能水平大大提高。95%的學生反映，這種評分方法更加人性化，能全面評價一個學生的整體素質，提高了實訓操作的積極性。在對畢業生回訪時，90%的學生對實訓課程記憶猶新，實訓期間養成的團結協作、積極動手、熱愛勞動的品質使他們能很好地適應工作，出色完成各項任務。

實訓成績的評定方法的研究需要一個漫長的過程，且隨著時代的發展需要不斷改革、充實和完善。

參考文獻：

[1]田建國.堅持教育創新[J].黑龍江高教研究，2003（4）.

[2]王潤蘭，袁永昌.加強實踐環節 適應社會需求[J].實驗室科學，2007（3）.

編輯 武生智