應用型本科“4+0”人才培養模式的探索與實踐

米紅林 周振鑫 李杰 納曼?麥麥提

[摘 要] 為了保障本科院校與高職院校聯合人才培養質量，在新疆教育廳的大力支持下，圍繞“4+0”本科教育與高職院校聯合人才培養方案的計劃要求，加大力度建設適于“4+0”試點項目要求的課程建設、人才培養基地建設、設置代培養學生交流項目以及專業實驗室建設。通過一系列舉措為本科高校與高職院校聯合人才培養創造了優質資源，確保四年人才培養的質量，同時對現代職業教育質量提升的舉措進行了積極有意義的探索與實踐。

[關 鍵 詞] 本科院校；高職院校；人才培養模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0058-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出推進人才培養模式創新。許多高校進行了積極嘗試[1-4]，我國職業教育進入了高速發展的快車道，辦學規模迅速擴大、基礎條件極大改善、試點探索模式多樣[5，6]，為經濟社會發展提供了強有力的技術技能型人才支撐。

現在高等教育與區域經濟發展聯系十分緊密[7]，為適應新疆區域對專門人才的需要，滿足新疆道路交通對應用型，技術技能型人才的需求，緊緊圍繞國家和自治區經濟社會和交通建設事業的發展，以培養面向土木工程道橋、橋梁工程建設一線，能適應現代道路、橋梁等工程建設規劃、設計、研究、施工、管理部門從事技術的“精施工、會管理、懂設計”的高素質應用型“道橋工程師”為目標，喀什大學成為自治區首批五所院校之一進行高等職業教育與本科教育聯合辦學“4+0”模式試點。2016年9月進行了第一次招生，目前學生已完成四個學期的學習，教學按照培養計劃順利進行，為了對跨學校、跨區域進行人才培養新模式的支持和保障，自治區教育廳進行了資金投入，支持本科院校和高職院校進行一系列軟、硬件的建設，確保“4+0”聯合人才培養模式下，學生培養能夠保質保量完成預定培養目標。為此，喀什大學土木工程學院圍繞提升現代職業教育方面進行了課程建設、人才培養基地建設、在培學生赴本科院校交流、專業實驗室建設等一系列的建設，為“4+0”項目的學生提供更多的軟、硬件資源，促進培養目標、教學資源、評價機制、教師培養等領域建設，切實增強人才培養的針對性、系統性、有效性。

一、課程體系

“4+0”課程體系，既不同于目前運行的本科試點院校的人才培養體系，又不同于高職院校現存的高職人才培養體系，因此，本科院校與高職院校聯合打造全新人才培養方案，制訂針對這一特定項目的“土木工程專業”人才培養方案。該方案區別于試點本科院校的是對學生提出了職業資格證要求，按照學生未來職業和崗位群，有針對性地為學生指明對應的職業資格證書，例如，將來去施工單位就業的學生，指導學生考取二級建造師、工程測量員等證書。將來去監理單位就業，指導學生考取監理工程師證等。相比高職院校的課程體系，主要按照“土木類教學質量國家標準（土木工程專業）”進行專業知識體系和核心課程體系設置。因此，聯合人才培養項目的人才培養方案，既加強理論學習，又注重綜合素質、專業能力與上崗能力的訓練。引入崗位能力培訓，探索了一條“職業+本科教育”的人才培養新途徑。

二、課程建設及課程設置

為了更好地支持和保障“4+0”聯合人才培養的質量，對部分課程進行了梳理，有針對性地進行了課程建設，包含實驗課程內容的豐富和完善。先后完成理論力學特培課程、工程地質、城鎮道路與市政工程等院級重點課程建設以及實驗系列課程土木工程材料實驗、土力學實驗等10余門課程建設。完善了課程大綱、教學課件、教案以及創建了完整的試題庫，使專業基礎課和專業課教學素材得到了進一步補充，建立并完善了課程體系、實驗教學體系，課程建設后，更能凸顯應用型、技術技能型人才培養的教學機制，并科學合理地利用現代教學手段和實驗技術，為“4+0”試點專業學生提供了優質教學保障。為了提高學生綜合素質、專業能力與上崗能力，課程體系中引入了工程模塊課程，崗位培訓實踐環節，構建“工學交替能力遞進式”課程體系，既突出土木工程本科培養模式，又側重實踐環節，提高了實踐環節比例。

三、人才培養基地建設

圍繞教育實習基地建設、校企合作課程開發、師資隊伍建設、學科競賽等方面積極進行了人才培養基地的建設。先后在巴楚縣與葉城縣建立了“教育實踐基地”，教育實踐基地的建設為教師到行業、企業接受培訓、增強教師職業實踐能力提供了保障。開發了土木工程材料校企合作課程，由學院教師及校外專家共同為學生上課，學生在學習期間增加與企業專家交流的機會，更好地理解和消化學習內容，為培養應用型、技術技能型人才創造條件，滿足社會對應用型高校人才的需要。安排專業課教師積極參加專業學術會議以及教學會議，提升專業教師素質和能力，努力建設一支寬視野、重實踐的應用型的專業教師隊伍。

四、增強學生對母校感情的舉措

由于“4+0”試點學生四年本科學習在高職院校，加之兩校跨地域，為培養學生對母校的感情，對母校的認同感。采取了一系列的措施，使學生不會由于空間上的距離對本科母校產生距離感。主要措施如下。

（一）安排學生赴母校進行交流

通過參觀校史館，了解學校的發展進程和未來的發展目標。通過班級間聯誼活動，增進了與同年級學生的感情。通過班級間體育比賽的形式，收獲了友誼。通過上述形式多樣的活動，極大增進了學生對母校的感情，即使兩個學校遠離上千公里，但是學生在參觀母校和參加一系列活動中收獲了真情、友情和對母校的感情。激勵學生樹立遠大理想、鍛煉體魄，為做社會主義事業接班人學好文化知識，滿足新疆的道路與橋梁事業所需求的應用型、技術技能型人才。

（二）學科技能競賽

以學科技能競賽為載體，積極籌劃和實施手工制圖比賽，促進在培學生繪圖能力的提升，采取本部學生與在培學生跨校區的競賽模式，由本科院校組織學科競賽活動，高職院校根據實際情況設計題目，進行競賽，獲獎人數按比例分配給試點班，獲獎證書統一由試點本科學院發放，通過這樣的舉措，促進了高職院校試點學生學科競賽能力的提高。因此，通過舉辦手工制圖大賽，促進學生制圖能力提高；通過力學競賽，促進學生掌握扎實的力學功底。比賽有的是校級競賽，有的是自治區級競賽。通過學科技能競賽，學生不僅增強了自信，還進一步拓寬了視野，激發了參與學科競賽的積極性。在這個過程中，學生始終與本科院校學科競賽同步，保證學生培養質量的同時，增進了與本科院校的緊密聯系。

五、實驗室建設

土木工程專業實驗室作為培養學生實踐能力和創新精神的重要基地，其建設具有重要意義[8]。“4+0”聯合培養，以培養“精施工、會管理、懂設計”的高素質應用型“道橋工程師”為目標，為了與聯合辦學高職院校共同培養試點專業學生，積極進行實驗室建設。針對試點專業道路與橋梁專業，有針對性地購置了混凝土滲透儀、混凝土硫酸鹽干濕循環試驗機和實時差分定位儀等教學儀器，以滿足聯合培養應用型、技術技能性人才的需要。通過實驗室建設，以促進本科院校的實驗室建設規模。因此，通過聯合辦學也極大地推進了本科院校的實驗室建設，校本部教師也可以開發更多的綜合性、設計性實驗項目，為試點班學生開設更多高質量的課內實驗。

六、結語

本科院校積極進行軟、硬件建設，對跨區域（烏魯木齊和喀什）、跨學校（喀什大學和新疆交通職業技術學院）共享教學資源進行研究和探索，通過以提高教師授課質量為主的課程建設、提高學生實踐能力的實驗室建設、增進聯合培養學生互動的參觀校本部活動以及共同參加校本部組織的學科技能競賽等一系列舉措，對跨學區、跨學校培養本科生提供了質量保障。地方本科院校積極與地方高職院校聯合培養區域經濟急需的專門技術人才，創新人才培養模式，且在課程設置上融合了學科交叉、創新，突破了傳統的“3+2”高本貫通模式，采取四年全部在高職院校培養的新模式，對地方高職院校教學質量的提升起到了積極的促進作用。只要不斷探索和實踐，本科院校與高職院校精誠合作，一定會為區域經濟發展培養出既懂理論又有較強動手實踐能力的應用型、技術技能型學生。

參考文獻：

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[3]李北群，華玉珠.行業特色高校協同人才培養模式改革：轉型與路徑[J].江蘇高教，2018（4）：22-25.

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[8]張菊輝，彭斌.地方大學精品土木工程專業實驗室建設探究[J].實驗室研究與探索，2018，37（3）：243-246.

編輯 張 慧