學(xué)校參與家庭教育的重要性及優(yōu)越性

龍純娥 魏甜 李紅應(yīng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)校開(kāi)展家庭教育能夠提升家庭教育效能，推動(dòng)家校教育互動(dòng)，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵。在開(kāi)展家庭教育方面，學(xué)校具有理論優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)等?；趯W(xué)校開(kāi)展家庭教育的重要性與優(yōu)越性，提出利用家訪直通車、家長(zhǎng)學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)快車等，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育融合，擴(kuò)大家庭教育效應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 家庭教育;重要性;優(yōu)越性;家校融合

[中圖分類號(hào)]? G78? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0150-02

家庭教育是指家長(zhǎng)基于教育預(yù)期對(duì)子女實(shí)施教育的一種方式，家庭教育具有目的隱蔽性，它是家長(zhǎng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)實(shí)施的教育行為，家長(zhǎng)通過(guò)自身的言行舉止等潛移默化地對(duì)子女實(shí)施影響。但不少學(xué)校對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為家庭教育是家長(zhǎng)的職責(zé)，因此導(dǎo)致教師缺乏參與家庭教育互動(dòng)的主動(dòng)性，這制約著家庭教育效應(yīng)的發(fā)揮。本文從分析學(xué)校參與家庭教育的重要性與優(yōu)越性出發(fā)，探索和發(fā)揮學(xué)校在提升家庭教育的優(yōu)勢(shì)和積極作用，并促使家庭教育與學(xué)校教育形成強(qiáng)大的合力，共同呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)校參與家庭教育的重要性

學(xué)校與家庭是對(duì)個(gè)體實(shí)施教育的重要力量，學(xué)校與家庭的密切關(guān)系決定了它在參與家庭教育中的重要地位和重要性。

（一）提升家庭教育的效能

家庭教育的主要實(shí)施者是家長(zhǎng)，然而不同家庭家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，甚至有些家庭中存在隔代教育現(xiàn)象，這就造成家庭教育效能弱化。家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育理論與方法，在家庭教育實(shí)施過(guò)程中，教育方法不科學(xué)，難以達(dá)到家庭教育的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校參與家庭教育將有助于改善這一現(xiàn)象，幫助家長(zhǎng)找到科學(xué)的教育方法，從而提升家庭教育效能。

（二）推動(dòng)家校教育互動(dòng)

家庭教育與學(xué)校教育不是彼此隔離的兩個(gè)部分，它們互相影響，互相促進(jìn)。家庭教育質(zhì)量的好與壞將直接或者間接地影響學(xué)校教育成效，家校互動(dòng)是提升學(xué)校教育能力的重要途徑，學(xué)校參與家庭教育將發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)家校教育互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭教育資源與學(xué)校教育資源的互補(bǔ)共享，提高家庭教育和學(xué)校教育效益。

（三）豐富學(xué)校教育內(nèi)涵

新時(shí)期，學(xué)校教育進(jìn)入同質(zhì)化發(fā)展時(shí)期，不少學(xué)校教育缺乏新的增長(zhǎng)點(diǎn)、著力點(diǎn)，學(xué)校參與家庭教育將有助于拓展學(xué)校教育路徑，從而使學(xué)校教育走出孤立無(wú)援的局面，豐富學(xué)校教育的內(nèi)涵，使家庭教育成為學(xué)校教育發(fā)展的新著力點(diǎn)，優(yōu)化和改善學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)校教育更趨于合理化，構(gòu)建家校合作的開(kāi)放式教育模式。

（四）深化學(xué)校家庭互動(dòng)

家校合作是當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)合作的主要模式，由于家長(zhǎng)教育理論的不足、家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、時(shí)間緊張等因素，導(dǎo)致不少家長(zhǎng)參與家?；?dòng)的主動(dòng)性不高。學(xué)校參與家庭教育，不僅能提升家庭教育的科學(xué)性，而且能促進(jìn)老師與家長(zhǎng)互動(dòng)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感，從而將學(xué)校家庭互動(dòng)深入化，建立起和諧的家校合作關(guān)系。

二、學(xué)校參與家庭教育的優(yōu)越性

學(xué)校是實(shí)施教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們不僅具有淵博的教育理論知識(shí)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還聚集著豐富的物質(zhì)資源，這就決定了學(xué)校參與家庭教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）理論優(yōu)勢(shì)

學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，也是實(shí)施教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。它與其他教育組織、機(jī)構(gòu)相比，具有顯著的理論優(yōu)勢(shì)，歷史悠久的學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教育特色，成為學(xué)校寶貴的教育資源。學(xué)校教育的理論優(yōu)勢(shì)將有助于學(xué)校對(duì)家庭教育實(shí)施指導(dǎo)，從而提升家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的理論水平，提高家庭教育開(kāi)展實(shí)施的合理性和科學(xué)性。

（二）師資優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)實(shí)施教育的能力與學(xué)校教師相比，存在著一定的差距，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識(shí)，教育隨意性較大，缺乏科學(xué)性。學(xué)校教育參與家庭教育具有獨(dú)特的師資優(yōu)勢(shì)，教師都經(jīng)過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師積極參與教學(xué)研究，教研能力強(qiáng)，能夠?qū)⒖茖W(xué)的教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象有獨(dú)到的見(jiàn)解，他們參與家庭教育能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)與幫助，提升家長(zhǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）地緣優(yōu)勢(shì)

學(xué)校開(kāi)展家庭教育優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在地緣優(yōu)勢(shì)上，無(wú)論是學(xué)校的校舍建設(shè)還是校舍的空間規(guī)劃和安排，都較家庭有更多適合學(xué)生發(fā)展的條件。家長(zhǎng)和學(xué)校與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，結(jié)成一個(gè)利益共同體，他們達(dá)成了共同的教育認(rèn)識(shí)，都致力于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教育的有效性。學(xué)校這一地域優(yōu)勢(shì)使學(xué)校能夠更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行教育互動(dòng)，而且互動(dòng)方式便捷，互動(dòng)渠道也相對(duì)較廣，同時(shí)也能增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主動(dòng)性，無(wú)疑使學(xué)校開(kāi)展家庭教育更加便捷、更加有效。

（四）資源優(yōu)勢(shì)

在教育均衡發(fā)展政策的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校都獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。教師資源豐富，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能方法，還是年齡結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出合理化的發(fā)展趨勢(shì)。此外，學(xué)校教育軟件資源、硬件資源等都建設(shè)和配套充分，學(xué)校參與家庭教育將有效彌補(bǔ)家庭教育資源的不足，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供資源支撐，進(jìn)一步提升家庭教育的科學(xué)性與有效性。

（五）實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

教育是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，不少家長(zhǎng)盡管掌握了一定的教育理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校參與家庭教育將為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供實(shí)踐借鑒和理論指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)改變家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種棘手問(wèn)題，助家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一臂之力，讓家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中少走彎路。

三、學(xué)校參與家庭教育的路徑

學(xué)校參與家庭教育要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，需要我們構(gòu)建立體化路徑，將傳統(tǒng)渠道與媒體渠道等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（一）家訪直通車

學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)施家庭教育的主動(dòng)性，利用傳統(tǒng)家訪優(yōu)勢(shì)，開(kāi)通家訪直通車。學(xué)校要根據(jù)具體家庭教育實(shí)施的具體情況和規(guī)定，規(guī)定教師家訪的時(shí)間，做到三定：定時(shí)、定家庭、定內(nèi)容。學(xué)校要明確實(shí)施家庭教育聯(lián)系和指導(dǎo)的具體時(shí)間與頻率，從而針對(duì)性地實(shí)施具體的家庭教育指導(dǎo)。要確定、確保每一個(gè)家庭都能夠接受學(xué)校關(guān)于家庭教育方面的指導(dǎo)。要明確家庭教育內(nèi)容，內(nèi)容要具有針對(duì)性，使內(nèi)容和方法形成一個(gè)有機(jī)整體，不能背道而馳。通過(guò)三定，使家庭教育在學(xué)校有效指導(dǎo)下，向著家庭與學(xué)校教育的預(yù)期目標(biāo)推進(jìn)，促進(jìn)家庭發(fā)揮其效益。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校

為促進(jìn)家校合作，各個(gè)學(xué)校都成立了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校教育平臺(tái)，真正發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)展家庭教育中的積極作用。首先，學(xué)校積極推進(jìn)家庭教育互動(dòng)，學(xué)校要推動(dòng)學(xué)校教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的教育互動(dòng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并通過(guò)家長(zhǎng)互動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享。其次，要努力推進(jìn)家長(zhǎng)自育。學(xué)校要利用家長(zhǎng)委員會(huì)組織，發(fā)揮家長(zhǎng)的骨干作用，推選文化層次高、家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)，開(kāi)展家長(zhǎng)自我教育，使家長(zhǎng)學(xué)校成為家庭教育的重要陣地，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)快車

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校開(kāi)展家庭教育拓展了新的路徑，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如微信、QQ等信息交流渠道，發(fā)揮微媒體平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)便捷等優(yōu)勢(shì)，不定時(shí)地向家長(zhǎng)推送家庭教育信息資源，為家長(zhǎng)提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展微課堂，就家庭教育突出問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，提升家庭教育的針對(duì)性。最后，可以開(kāi)展家庭教育主題探討活動(dòng)，群策群力，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

四、學(xué)校參與家庭教育需要注意的問(wèn)題

學(xué)校參與家庭教育不是以學(xué)校教育取代家庭教育，而是學(xué)校協(xié)助家庭做好家庭教育。在協(xié)助過(guò)程中需要我們處理好以下幾個(gè)突出的問(wèn)題。

（一）賦予家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)

學(xué)校參與家庭教育需要構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，要賦予家長(zhǎng)參與、表達(dá)的權(quán)利。

首先，學(xué)校與家庭是平等關(guān)系。目前不少學(xué)校在參與家庭教育時(shí)，往往居高臨下，忽視家長(zhǎng)的地位，學(xué)校常常是命令、要求家庭怎樣做，忽視家長(zhǎng)的主體性和主動(dòng)性，從而造成家庭與學(xué)校之間關(guān)系的不和諧，家長(zhǎng)表面上迎合學(xué)校，但是實(shí)質(zhì)缺乏主動(dòng)性，從而弱化了學(xué)校參與家庭教育的效應(yīng)。

其次，教師與家長(zhǎng)是平等關(guān)系。部分教師在教育認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為教師參與家庭教育做的是“額外功”，是幫助家長(zhǎng)教育孩子，因此在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，家庭被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)消極情緒的產(chǎn)生，也影響了學(xué)校參與家庭教育的實(shí)效性。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性

隨著我國(guó)教育整體水平的不斷提升以及家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的不斷攀升，家長(zhǎng)整體素質(zhì)得到大幅度的改善，這就需要學(xué)校在參與家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性。

首先，學(xué)校為家長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)。家長(zhǎng)個(gè)體的力量是微弱的，但是家長(zhǎng)群體的力量是不可小覷的，學(xué)校要為家長(zhǎng)搭建展示的平臺(tái)，利用家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)創(chuàng)造家庭教育展示的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)暢談教育觀念和想法，分享家庭教育的生動(dòng)案例，從中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，積極推動(dòng)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)。盡管教師的教育理論與家長(zhǎng)相比占有優(yōu)勢(shì)，而且經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但是我們要認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育相比也有其優(yōu)勢(shì)，家庭教育中的親情性、教育的連續(xù)性是學(xué)校不可比的，因此學(xué)校要積極推動(dòng)家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)，例如開(kāi)展家長(zhǎng)教師沙龍活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)融合。

（三）突出家庭教育個(gè)性

學(xué)校在參與家庭教育時(shí)，往往是對(duì)家庭教育整體實(shí)施指導(dǎo)，忽視家庭的個(gè)性。具體問(wèn)題具體分析，每個(gè)家庭存在問(wèn)題各有差異，因此，學(xué)校參與家庭教育要突出家庭教育的個(gè)性，做到因家庭實(shí)施差異化指導(dǎo)。

首先，尊重家庭的差異性。各個(gè)家庭情況各不相同，包括家長(zhǎng)背景、家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭的穩(wěn)定性等。學(xué)校在參與家庭教育時(shí)，必須提前做好“功課”，充分了解家庭情況以及家庭教育實(shí)施情況，根據(jù)家庭的特殊性實(shí)施有效的指導(dǎo)，不能盲目、野蠻干預(yù)。

其次，尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們個(gè)性鮮明，這就需要學(xué)校在參與家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施家庭教育，不能千人一法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，家庭教育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。我們要善于發(fā)掘家庭教育這片沃土，成為家庭教育這片沃土的開(kāi)發(fā)者，充分理清學(xué)校開(kāi)展家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使家庭教育開(kāi)出最絢爛的花，結(jié)出豐碩而甜蜜的教育果實(shí)。

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