“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新大學生黨課教學形式的啟示

溫貞華

[摘 要] 高校黨課教學形式影響著大學生對黨課知識的接受和內(nèi)化程度。采用雨課堂有助于創(chuàng)新大學生黨課教學形式，可開發(fā)黨課教學新模式，構建黨課教學資源平臺，增強學習交流互動性，使教學效果評估更全面。

[關 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；大學生黨課；雨課堂

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0062-02

大學生黨課作為高校宣傳思想工作的重要抓手，是大學生了解黨、融入黨的基本途徑，對培養(yǎng)大學生堅持馬克思主義和踐行社會主義核心價值觀意義重大。新時代大學生思想和觀念相對比較活躍，而以往黨課的教學形式、教學方法弊端容易呈現(xiàn)。與時俱進，創(chuàng)造生動活潑的大學生黨課教學形式有助于提升大學生黨課教學質量。2016年4月清華大學推出教學工具——雨課堂，一個主要面向高等教育領域的教學工具，將前沿的信息技術融入教學場景中，致力于為所有教學過程提供數(shù)據(jù)化的信息支持。雨課堂的出現(xiàn)引發(fā)了教育界的高度關注和廣泛學習，不少高校將雨課堂引入班級授課中并作為教學改革項目。采用雨課堂的做法有助于創(chuàng)新黨課教學方法，提高黨課培訓質量和黨員發(fā)展質量。

一、大學生黨課教學現(xiàn)狀分析

大學生黨課教學活動如何組織和開展，對于高校做好大學生思想政治教育工作起著關鍵性作用。當前部分高校黨課存?zhèn)魇谥R方式比較單一，講課者一味灌輸，聽課者被動接受，課堂缺少互動交流，教育效果不佳等現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)+時代的“00后”大學生思維敏捷，喜歡新奇事物，以往抽象空洞、枯燥乏味的課堂講授形式很難提高他們學習興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54%的大學生認為黨課授課教師的表現(xiàn)力和感染力不夠，教學方法和教學水平相對一般，不能較好地調(diào)動大學生黨課學習的主動性和積極性[1]。因此，改進高校大學生黨課的教學方法或形式有助于增強黨課的感染力和吸引力，也是新形勢下積極履行創(chuàng)新方式講黨課的重要舉措。高校黨課教學面臨困境可能有這三種原因：（1）在黨課教學欠缺對學生心理需求的綜合考慮。以“灌輸”黨的基本知識和基本理論為主，忽視了大學生自身心理特點，限制了學生的發(fā)散思維，不能激發(fā)學習的主動性。（2）缺乏黨課教學資源庫。教師備課所需的教學資源庫資料有限。目前針對高校大學生黨課教學的權威性和穩(wěn)定性的黨課教材不多，盡管有一些高校自編黨課教材，但仍然滿足不了當代大學生對新時代中國特色社會主義建設理論實踐與熱點問題的關切需求。（3）師資隊伍力量相對不足。不少高校黨課大多由黨政工作者和輔導員承擔，師資隊伍學歷和年齡結構缺乏合理性，欠缺一支真正對黨的建設有深入理論研究和實踐研究的政治理論師資隊伍。大學生黨課教學必須隨著時代發(fā)展和實際需求的變化而改革，充分體現(xiàn)時代性，不斷注入新的教學內(nèi)容，更新教學形式。

二、雨課堂功能簡介和特點

雨課堂軟件基于PPT和微信軟件，較好地契合了師生使用需要。教師在電腦Office2010以上版本安裝雨課堂APP，在編輯PPT的基礎上，加入課件、慕課、試題、微課、視頻、網(wǎng)絡視頻并發(fā)送給學生。學生使用微信關注雨課堂公眾號，即可通過手機預覽教師通過PPT發(fā)布的教學內(nèi)容。雨課堂具備共享名校課程視頻資源、免費應用、簡單操作、及時推送等優(yōu)勢，旨在將“課堂前后”給予學生全新的學習體驗。在上課前，教師可以將預習材料推送給學生，實時看到學生的預習情況，如學習人數(shù)、時間等數(shù)據(jù)，這不僅可以讓老師用手機督促學生養(yǎng)成預習的習慣，還充分調(diào)動學生的學習積極性與提高學習參與度。在課堂上，學生通過手機掃描“課堂二維碼”正式進入課堂學習，這種形式快速實現(xiàn)課堂考勤簽到。學生點擊雨課堂后，可以通過閱覽手機查看課堂PPT，教師可在PPT中添加限時課堂測試以提高學生的注意力。雨課堂設置彈幕功能，學生可以通過手機發(fā)送彈幕針對遇到的問題進行交流。課后，學生可通過雨課堂隨時回顧教師的授課課件、復習內(nèi)容，遇到不明白的地方還可以通過雨課堂的“報告老師”給老師留言，與老師實時探討。教師還可設計投票、測試題目、監(jiān)測“不懂”情況等方式全方面評估教學情況。在傳統(tǒng)課堂教學基礎上，雨課堂在相同教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)方式有所不同，具體如下表所示[2]。

總的來說，將雨課堂教學工具運用到教學過程中，既能密切觀察和跟進學生的學習過程，又能量化、評價學生的學習效果。

三、雨課堂對高校黨課教學方法創(chuàng)新的啟示

要上好一門黨課，黨課的教學形式尤其重要，高校讓大學生在黨課學習過程中坐得住、聽得進、學有收獲。雨課堂是互聯(lián)網(wǎng)+技術與課堂教學相結合的成功范例之一，個別高校得雨課堂用于思政課教學初顯成效，同時為雨課堂為創(chuàng)新黨課教學方法提供了借鑒。結合高校黨課的特點和實際，以雨課堂平臺為教學工具支撐，較好地實現(xiàn)黨課教學過程中的傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡課堂有效融合，有效提高黨課教學實效。

（一）傳統(tǒng)+網(wǎng)絡：傳統(tǒng)黨課教學新模式

在傳統(tǒng)課堂，“雨課堂”可以使手機變?yōu)橛糜趯W習的工具，促使學生被動學習轉變成主動學習。有些黨課采用大班上課，考勤費時費力，采用手機掃描二維碼進入課堂，學生缺勤、遲到數(shù)據(jù)高效生成，某種程度上可稱為“考勤神器”。在課上，教師可不定時推送積極分子測試題目，全班每個積極分子都要完成答題，這樣所有積極分子的平均測評成績通過雨課堂統(tǒng)計出來，做到兼顧全班每個人的情況。積極分子可對教師的授課進行彈幕點評，隨時進行溝通，教師則可根據(jù)積極分子的反映進行調(diào)整教學進度及內(nèi)容安排。黨課結束后，可專門設計課程考題即時推送，雨課堂可迅速統(tǒng)計學員總人數(shù)、參考總人數(shù)、得分情況等。

（二）開放+共享：搭建黨課教學資源平臺

采用雨課堂，可以共享目前眾多高校的慕課資源、視頻資源等，等于合作組成了雄厚的教學師資隊伍，較好地滿足教師教學的需要。借助雨課堂的開放、分享，可以讓各高校學生了解更多優(yōu)質的思修課、黨課方面的課程資源。例如，有些教師在講解“十三五”規(guī)劃的主題黨課時，可便捷引入新華社發(fā)布的《十三五之歌》；在喜迎十九大之際，黨課可引入央視新聞推出的政論專題片《不忘初心，繼續(xù)前進》、南航徐川制作的視頻《大小川哥陪你穿越說黨史》等，這些視頻形式活躍，意義深刻，對教學起到很好的效果。同時，教學的任何課件資料免費保存，隨時查看。

（三）線上+線下：交流互動性增強

借用雨課堂技術建立網(wǎng)絡平臺討論，線上+線下交流多重結合，有助于提高學習的實效性。例如，在“兩學一做”學習過程中，可將會議文件制作成PPT形式推送給黨員進行自主化學習，使不能現(xiàn)場參加的黨員有機會參與其中。在民主生活會上，可借用雨課堂的功能——彈幕的功能，不僅給善于交流的黨員搭建平臺，而且給不善交流的黨員提供暢所欲言的機會；在民主測評會上，借助雨課堂投票功能，方便讓不在本地或不能現(xiàn)場參加的黨員參與進來，加強互動交流[3]。雨課堂提供查找、匯總資料、線上互動討論等方式讓更多黨員主動參與，有效提高交流的覆蓋面和參與度。

（四）互評+考核：教學效果評估更全面

傳統(tǒng)黨課學習大都采用簡單的考試進行考核，而在雨課堂的學習中，評價模式可以更加全面、更客觀、更科學。教師根據(jù)雨課堂后臺數(shù)據(jù)直接查看學生學習狀態(tài)，綜合整理課前預習、課中交流及課后作業(yè)的情況，便可全面評估學生的學習情況。學生也可以通過雨課堂反饋教學的教學情況，以幫助老師調(diào)整課程設計和節(jié)奏[4]。

總的來說，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展，任何教育工作者不能墨守成規(guī)，忽視教育發(fā)展的新形勢。大學生黨課教學，這是黨在長期實踐過程中總結探索的思想政治教育形式。在大學生黨課中引入雨課堂，是探索教學改革，有助于提升高校黨課質量的有益嘗試。

參考文獻：

[1]陳堅.新形勢下大學生黨課教學質量提升途徑[J].教育文化論壇，2017（4）：7-10.

[2]王帥國.移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J].現(xiàn)代教育技術，2017（5）：26-32.

[3]鄭清文.試析推進黨員講黨課的原則及策略[J].北京教育（德育），2017（4）：73-76.

[4]黃宗平.多媒體教育技術在黨課教學中的應用[J].福建師范大學學報，2005（3）：107-111.

編輯 張 慧