黃島區兒童幼小銜接能力的調查研究

李娜

[摘要]幼小銜接一直是家長、幼兒園和小學共同關注的話題。為了了解黃島區兒童幼小銜接能力的現狀以及做好幼小銜接工作，根據北京師范大學錢志亮博士編制的《兒童入學成熟水平診斷量表》測試得出的結果，分析性別不同的幼兒能力差異，進行因材施教，為幼兒順利適應小學的生活打下堅實的基礎。

[關鍵詞]幼小銜接;幼兒園教育;成熟水平

[中圖分類號]G610

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0146-02

一、幼小銜接的概念

幼小銜接是指幼兒園到小學教育階段的準備，也是幼兒園過渡到小學的重要成長過程。幼兒園教育主要是以游戲和活動為主要形式，而小學教育是以靜態的學科知識為主的教育，兩者教育方式的區別和差異需要通過調整兒童的身心發展來適應。

二、幼小銜接的現狀

針對我國幼小銜接的現狀，陳景凡”通過理論研究和實踐活動，指出了我國幼小銜接存在的問題：把幼小銜接當作兩個教育階段的過渡，忽略了它們的連續性;幼兒教育小學化，偏重“智”的發展;幼兒園、小學、家長之間缺乏溝通，銜接出現斷層。通過對幼小銜接現狀的基本了解，我計劃運用入學準備水平、入學成熟水平的相關測評工具，確定收集量表題項，通過量表測查及數據處理與分析，進行兒童幼小銜接能力的現狀研究。

三、研究目標和內容

通過調查黃島區兒童幼小銜接的能力，更好地幫助幼兒實現幼小銜接能力上的過渡。本研究選取黃島地區的幼兒園8所，隨機抽取5～6歲大班幼兒共計100名，其中，男50名，女50名作為調查施測對象。研究工具采用的是北京師范大學錢志亮凹博士編制的《兒童入學成熟水平診斷量表》。

四、研究成果與總結

通過調查研究發現，黃島區兒童的幼小銜接能力在性別方面是有一定差異的，且這一差異在實際操作中是存在問題的。這都是我們作為幼教工作者下一步需要解決的問題。

兒童入學成熟各領域情況分析：

（一）視知覺能力對比

本研究中，視知覺能力的考查包括對空間知覺、視覺辨別、圖形背景分解和視覺加工理解四個方面的測查。結果見表1。

通過表1可知，在總體上女性兒童的視知覺能力要高于男性兒童，但是在空間知覺方面，男性兒童入學成熟水平要高于女性兒童。根據認知方面的差異研究表明，男性空間知覺能力略優于女性。8～9歲男孩在看圖計算方塊、辨別方向等包含空間能力的測驗中表現出顯著的優勢。

（二）運動協調能力的對比

本研究中運動協調能力維度測量了兒童的粗大動作精細動作和平衡協調性。具體結果見表2。

根據表2，從整體水平來看，女性兒童在運動協調能力方面整體優于男性兒童;從具體領域來看，除了在粗大動作領域，男性兒童平均水平高于女性兒童，在精細動作和平衡協調方面，女性兒童的表現要好于男性。

（三）語言溝通能力的對比

本研究的言語和語言能力包括兒童的言語理解能力和語言表達能力。結果見表3。

通過表3，可得知在整體趨勢上，女性兒童的言語和語言能力要優于男性兒童。從具體領域看，女性兒童的言語理解水平顯著高于男性兒童，言語表達方面與男性兒童差距不顯著。

（四）數學準備的對比

本研究數學準備的測查主要測查兒童的數數、排序、分類比較和對應的能力。測查結果見表4。

從表4可以看出，男性兒童的數學準備水平明顯要優于女性兒童，從具體領域來看，在數數、排序和對應這三方面差距較明顯。

五、建議

幼兒園教師在對大班幼兒進行幼小銜接能力培養時要注意男生與女生能力上的差別，針對不同性別、不同領域對幼兒進行能力的具體塑造。根據這種情況提出的建議有以下幾個方面。

1.根據研究得知，在總體上女性兒童的視知覺能力要高于男性兒童，但是在空間知覺方面，男性兒童入學成熟水平要高于女性兒童。所以教師在對幼兒進行具體的幼小銜接能力培養的過程中，要注重女性兒童空間知覺的訓練，例如加強女性兒童分辨上、下、左、右方位的能力以及增加走迷宮的練習。

2.由于結果顯示在粗大動作領域男性兒童高于女性兒童，而在平衡協調性方面，女性兒童的能力偏高。所以教師要對男性兒童進行平衡方面的訓練，例如在戶外活動中，鍛煉男性兒童走平衡木、走線、走吊橋等活動。引導女性兒童進行適當的跑、跳等活動。

3.總體來看，男女間的能力差異具有較明顯的屬性差別。表現在男性兒童的數學準備水平明顯要優于女性兒童，從具體領域來看，在數數排序和對應這三方面差距較明顯;而女性兒童的知覺轉換、言語、運動協調能力和社會適應能力要優于男性兒童，并且在統計學上呈現顯著。我們可以適當增加相關性別課程的引導，根據幼兒性別差異進行因材施教。

4.要做好幼小銜接的課程改革，幼兒園教育主要以活動和游戲為主，而小學教育主要以靜態的學科知識為主。在幼小銜接的教育過渡中，要加強對人際溝通能力學習能力、注意力、任務意識、時間觀念、思維能力和創造力的訓練和培養。

總之，幼小銜接教育要遵循發展性順序性和規律性，適應幼兒的身心發展特點和規律，促進其健康成長;要在關心幼兒學習能力培養的基礎上同時關注幼兒身體和心理的發育和健康;要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟地進行，避免幼小銜接走向極端。

參考文獻：

[1]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008（11）.

[2]錢志亮.兒童入學成熟水平診斷量表的研制[J].學前教育研究，2010（2）：41-45.