“分層+模塊化”教學模式在農業院校英語教學中的可行性研究

蘇麗靖 楊秀紅

[摘 要] 經濟的發展和“一帶一路”的順利實施，使社會對既精通專業知識又具備較強外語應用能力的復合型人才的需求也越來越大。學生通過大學英語四級考試后，分層教學已不能滿足社會的需要和學生自身多元化的需求。后續的模塊化教學能激發學生的學習潛能，提升人文素養和職業素養，實現大學英語的跨學科功能，培養適應時代發展需求的復合型人才。

[關 鍵 詞] “分層+模塊化”；教學模式；農業院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0070-02

隨著經濟的全球化和“一帶一路”的順利實施，不同國籍和文化背景下的人們之間的交往和對話越來越頻繁，對既精通專業知識又具備較強外語應用能力的復合型人才的需求也越來越大。在這樣的大環境下，大學英語這門課擔負的任務也不再是傳統意義上的語言教學，而是語言與專業和學生未來發展需求相結合的應用教學和文化教學，目的是培養學生的綜合應用能力和跨文化交際能力。這就要求大學英語教學進行相應的改革以適應社會發展的需要。

一、我校大學英語教學實行“分層+模塊化”

目前，我校一直采用的是分層教學，即在入學初組織學生進行考試，然后按照成績把學生分成A、B、C三個等級，從學生的實際情況著手，分別制訂教學大綱和教學日歷，實現對不同層級的學生有針對性地組織課堂教學活動，滿足不同水平學生的學習要求，達到高效教學的目的，以提升英語課堂教學水平。然而另一方面，雖然分級教學保證了教學內容與學生的水平相當，但在學生通過大學英語四級考試后，圍繞課本進行的課堂教學不能滿足學生多元化的需求，教學效果不是很理想。教育部2017年公布的《大學英語教學指南》提到：“大學英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應的三大類課程?！痹诖吮尘跋拢倚M在2017級非英語專業學生中實施大學英語四級考試后模塊化教學。

二、何為模塊

模塊化教學的概念最早出現于20世紀70年代的西方職業技術教育，是指為了滿足學生完成特定的學習目標，將教學內容劃分為若干個不同但又相互聯系的模塊，有計劃地組織教學活動。模塊化教學能融理論與實踐教學于一體，注重培養學生的能力。目前，兩種比較有代表性的模塊化教學流派是MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）和CBE（Competency Based Education，能力本位教育）。MES是國際勞工組織研發的一種依據崗位任務確定模塊，以技能培訓為核心、以現場教學為主的教學模式，強調完成具體的工作任務；CBE是依據學生從事某種職業應具備的執行能力確認模塊，強調的是認知能力和活動能力。我國從20世紀90年代開始探索模塊教學，并從國情出發，提出了“寬基礎、活模塊”教育模式，即從以人為本、全面育人的教育理念出發，培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。[1]2004年胡壯麟提出“我國大學英語改革開始走向個性化，協作化，模塊化和超文本化發展方向”[2]，隨后，全國多所高校陸續開展大學英語模塊化教學。

三、后續模塊化課程設置

具體而言，在第二學期期末全國英語大學四級考試后，按照四級考試成績把全年級的學生重新組合，分為過四級和未過四級班。對未過四級的班在實行常規視聽說和綜合教學的基礎上增加四級輔導訓練，對過四級的班級（重新組合后的A班）學生則實行后續模塊化教學。根據學生的興趣和對未來工作和深造升學的需要，開設三個模塊的教學，分別為文化素養類模塊、語言技能訓練模塊和就業相關英語模塊。然后根據各個模塊的課程說明，組織問卷調查，讓學生選擇感興趣的模塊。結果顯示，整個年級除兩三個學生不贊成模塊化教學以外，其他學生都持贊成態度。

（一）跨文化閱讀及出國英語模塊

對2017級學生做問卷調查，很多學生反映，經過了多年的英語學習能順利通過各種英語考試，卻不能與外國朋友順利進行順利溝通和交流。這不是語言技能本身的缺乏而是不了解對方的文化，在實際的交際過程中還沿用漢語的交流習慣，因此常常造句語法準確，卻違反英語使用者的生活習慣和習俗背景，出現語言不恰當或不得體使聽者無法回應的現象，難以進行成功的交際。美國語言學和人類心理學家薩皮爾（Sapir）在他的《語言論》一書中寫道：“語言不能脫離文化而存在?！庇骤b于此，我們開設跨文化課程，以國內外先進的外語教學理論為指導，在充分考慮中國學生的外語學習特點與本國外語教育國情的基礎上，以培養學生的跨文化意識和跨文化語用能力、交際能力為主要目標，全面提高學生的人文素養。首先，引導學生學習西方文化，真正強化學生的跨文化交流意識，以提高對中西方文化的感悟能力；其次，通過東西方文化的對比，在借鑒和吸收其他民族先進的科學文化知識的同時，加入中國傳統文化的學習，用另一種語言來把本民族的優秀傳統文化在世界范圍內發揚光大。

通過本課程的學習，可以培養學生具有國際性的視野和廣博的中西文化知識，能客觀地對待不同文化之間的差異，具備獨立思考、批判性思維和創造性思維的能力，能夠批判性地吸收新觀點，拓寬我們對世界、對自身認識的深度和廣度。主要課程包括中西文化對比閱讀、西方文化概論、GRE閱讀、雅思閱讀等。

（二）就業英語模塊

隨著科技的進步和社會的發展，職業分工越來越細，不同專業的學生將來所從事的職業也會不同，相應的，對英語技能的要求也會有所不同。開展就業英語模塊的教學是以教材為基礎，結合學生所學的專業，增加相應知識的教學。如開展商務英語教學，同時增加一些跟國際人才考試相關的輔導訓練，引導學生從傳統的應試英語轉向應用英語學習，向著更職業化和國際化的方向發展，以增加未來就業的砝碼。主要課程包括國際人才考試初級、中級輔導培訓等。

（三）語言技能訓練模塊