“互聯網+”背景下高校思政課改革的思考

謝海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家在高校開設思政課程是為了讓學生具備正確的價值觀，希望能夠提高學生的思想覺悟，具有一定的意義。當今社會經濟快速發展，社會環境發生變化，“互聯網”技術高速發展，其給教育行業帶來機遇，學生思想受大環境影響逐漸發生變化。思政課程要發揮自身作用，保證思政課堂教學的有效性。教育行業要根據社會發展進行工作調整，順應時代發展潮流，利用信息技術進行教學活動。具體分析高校思政課程教學現狀，并提出有效措施解決現有問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;社會背景;高校思政課;改革發展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0176-02

只有改革才能突破原有格局，實現發展進步。大學時期是人生的重要時期，開設思政課有利于學生形成正確的認知，具有是非意識，促使學生真正成為社會主義接班人。思政課較為枯燥，學生缺乏學習興趣，思政教學效果不佳。教師要進行工作調整，完成教學改革。教師要轉變原有教學模式，借助有效工具保證思政教學的有效性。

一、“互聯網+”的基本特點

（一）“互聯網+”具有大數據化

“互聯網+”具有一定的發展特點，其可以進行教學數據收集，進行數據匯總。專家學者通過研究反饋數據了解學生的思想政治水平和知識掌握程度，從而對學生有一個整體的了解，為教學提供參考依據，可以幫助教師有針對性地進行教學，幫助教師分析自身不足，促使教師不斷發揮主觀能動性，從而保證教學方案的科學性和合理性。“互聯網+”能夠搭設一個教學平臺，避免教師走教學彎路，能夠把握學生心理，提高思政課堂的教學效率。教育內容不斷更新變化，“互聯網+”能夠捕捉最前沿信息，保證數據的與時俱進。另外其還具有動態性，通過一定措施掌握學生學習情況，接著再將相關信息反饋給教師，利于教師進行工作調整。

（二）“互聯網+”低成本、高效率

“互聯網+”背景下可以借助一定的技術建造交流平臺，保證高校思政教育資源的整合與共享。在這種情況下教學信息具有對稱性和透明性。另外，它還具有一定的先進性，原先社會科技較為落后，教學往往受時間和空間的局限，在原有教學條件下單純依靠教師進行教學壓力較大，難以保證教學質量。“互聯網+”的出現打破了這一局限，能夠掙脫時間和空間的枷鎖，具有重要意義。教師不必投入過多時間和精力進行課堂備課，也不用將時間浪費在板書上，極大提高教學效率，能夠在有限的時間內傳授給學生更多的知識。

二、“互聯網+”背景下高校思政課改革面臨的機遇

（一）有效豐富教學方式，延伸教學深度與廣度

互聯網技術給教育行業帶來沖擊的同時還帶來了一定的發展機遇，教育行業以現今技術為依托，可以實現教學最優化。信息時代已然到來，各大學校不斷進行工作調整，校園向數字化、智能化方向發展。“互聯網+”可以整合教學數據，有效豐富教學內容，另外其改變了教育形勢，促使教育朝著現代化、復雜化、先進化方向發展。教師可以挖掘海量線上課程資源進行教學，從而延伸教學深度與廣度。另外，教師可以借助相關技術營造良好的教學環境，帶給學生不一樣的體驗，激發學生的求知欲望和學習積極性。

教師可以從課堂教學轉變為線上教學，“互聯網+”背景下出現了新的教學模式，教師可以通過微信群實現在線教育，從而突破原有機械學習的枷鎖。教師可以提前錄制教學視頻進行上傳，學生通過視頻進行學習，視頻可以將知識更加直觀地展示在學生面前，學生具有學習欲望。

（二）彌補教師教學不足

思想政治教育不是教師照搬書本知識，教師要向學生滲透相關發展理念。思想政治教育內容涉及較廣，一些教師不具有先進性，知識掌握不足，由于教師個人原因學生難以從教師那里獲取有用信息，在這種情況下思政課堂形同虛設。另外，思政課程設置時間有限，教師難以在有限的時間內教授給學生過多的知識。“互聯網+”背景下可以有效彌補教師教學不足，教師借助多媒體進行知識補充，從而拓寬學生視野，保證學生思想的先進性。

三、“互聯網+”背景下高校思政課堂教學存在的問題

（一）高校思政缺乏思政教育意識

據社會調查現實，部分高校缺乏先進的思政教育意識，缺乏正確認知。一些學校忽視思政工作，盡管國家向學校提出硬性要求，但是學校依舊堅持自我，沒有進行工作調整。一些學校沒有專業的思政教學人員，其他科目教師身兼多職，不具有專業素養。現有教師缺乏正確的教育認識，按照自己經驗進行講解從而誤導了學生，在這種情況下根本無法保證教學質量。學校對思政教師要求較低，無法保證思政進步，無法保證學生健康發展，更無法為國家培養社會主義接班人。另外，高校領導者將時間和精力投入科研上，忽視了思政工作發展需求，從事思政教學工作的教師缺乏工作積極性。

（二）教學目標不具有先進性

教師在教學過程中要制定一定的教學目標，根據這一目標開展教學工作。教學是一種雙邊活動，是由教師的教和學生的學組成，然而教師在教學過程中沒有關注學生，不尊重學生身心發展規律，難以根據學生的知識掌握程度設置教學目標，現有教學目標不具有合理性、先進性，難以將思政內容具體化。另外，教師在制定教學目標時沒有從多角度展開分析，導致教學目標嚴重脫離現實，教師在教學過程中沒有進行工作調整，導致思政教學過于程序化和機械化。一些教師認為學生難以理解思政內容，干脆在課堂上講解較為淺顯的知識，不注重發揮學生的主觀能動性，思政教學過于模式化。

（三）思政教育部門沒有科學合理的管理制度

學校雖然設置了思政教育部門，但是卻沒有制定科學有效的制度，“沒有規矩，不成方圓”，高校思政教育研究機構之間缺乏合作交流，難以保證思政教學的協調統一，從而出現嚴重的工作失誤，嚴重阻礙了高校思政教育工作的開展。

（四）學生缺乏學習積極性

思政內容較為枯燥，其內容過于系統化和理論化，再加上教師教學方式不當，導致學生缺乏學習積極性，難以集中精力進行學習，長此以往，學生陷入惡性循環。“教師在上面講，學生在下面開小差”，面對這種情況教師缺乏講課興致，高校思政教學效果不佳。教師是學生學習的引導者，教師的教學方法對學生具有一定的影響，在新課程改革的教育背景下，教師依舊采用舊有的教學方式，沒有發揮主觀能動性，難以保證思政教學的生活化，難以保證教學和實際的協調統一。學生對思政課堂產生抵觸情緒。一些老教師不會采用多媒體進行教學，按照自己的教學經驗進行教學，無法營造良好的教學環境，課堂學習較為枯燥。

四、“互聯網+”背景下高校思政改革反思

（一）提高教育意識，發揮高校黨委的領導職能

國家注重教育問題，制定了教育綱要推進思想政治工作。高校黨委要提高工作意識，有所作為，發揮自身的領導職能，加大高校思想政治工作力度，改革過程中會有一部分人會有不同的思想，其會進行價值觀的猛烈碰撞，在這種情況下校黨委要堅持一定的工作原則，堅持領導和指導學生的意識形態，向學生灌輸思想，促使學生具備正確的思想觀和價值觀，將社會主義核心價值觀作為指導思想。另外相關人員要端正自身態度，發揮主觀能動性組織各項活動，能夠最大限度地發揮教學工具的作用，要嚴格要求教師，加強教師管理，發揮自身作用，避免學生受社會負能量影響。

（二）保證思政教師隊伍的先進性

學校要提高思政教學工作的重要性，關注思政教學工作。另外學校要從社會招收專門的思政人才，提高薪資待遇，留住人才，從而滿足學生的學習需求。學校要為教師提供對外交流學習的機會，為教師提供提升的平臺。教師借助這一平臺不斷提高自我教學水平，學習他人先進教學經驗。學校要定期開展教研大會，進行思政工作總結。另外還要設置獎勵機制，獎勵教學水平較高的教師，從而激勵教師進行工作調整，激發教師的工作積極性。教師要從自身入手，尊重學生的身心發展規律，借助多媒體技術進行教學，整合教學資源營造良好的教學環境。

（三）建設互聯網設施，將高校思政課程與互聯網相結合

現今社會科學技術發展較快，高校思政教學要順應發展潮流，堅持與時俱進，要借助互聯網這一有效工具進行教學。首先，學校要投入專項資金建設互聯網設施，保證教學基礎的先進性，保證校園教育的智能化、現代化。學校要保證學校互聯網信號的穩定性，完善地區信息化基礎設施，為教師提供有利的教學環境，教師要學習相關技術，借助多媒體教學工具將高校思政課程與互聯網結合起來，從而改變傳統的教學模式，保證思政教學的實用性和實踐性。“互聯網+”背景下教學模式較為新穎，能夠帶給學生不一樣的體驗，吸引學生眼球，能夠保證思政課堂的靈活性，營造良好的學習氛圍。教師要在現有基礎上進行教學方式創新，借助公眾號向學生推送有用信息，促使學生養成良好的學習習慣，有效提升學生的思想覺悟。另外，學校要提高思政教學的重視程度，促使考核方式多樣化，提升考試難度，促使學生花費時間和精力學習相關知識。

五、結語

高校思政教育要突破原有教學模式，借助有效工具制定合理的教育體系。高校管理者要提高相關意識，合理分布課時，最大限度發揮思政課堂的作用。另外，學校要投入資金做好互聯網建設，建設良好的互聯網環境。學校要進行教師審核，促使教師提高自我意識，進行工作轉變。另外教師作為學生學習的引導者要發揮自身作用，掌握相關技術優化思政課堂，激發學生的學習積極性。

參考文獻：

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編輯 張 慧