加強軍事職業教育教材建設的思考

賈帥 王忠春 黃欣鑫

[摘要]在遠程教育與在線教育中，教材是與學習者最為密切的一個因素，軍事職業教育針對性、靈活性和時代性的特點，需要教材既要有崗位的指向性又要緊跟科技發展，既要系統化又要立體化。教材建設是軍事職業教育中的關鍵一環，是一個需要系統性建設的工程，教材質量的高低直接關系到軍事職業教育的質量與水平。

[關鍵詞]軍事職業教育;遠程教育;教材建設

[中圖分類號]G714

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0176-02

軍隊改革的浪潮下，培養和造就大批高素質軍事人才成為我軍面臨的一項緊迫任務。軍事職業教育是圍繞提升軍事人才職業特質、專業品質、創新素質而進行的，是素質教育在軍事領域的重要實現方式。發展軍事職業教育是貫徹落實黨中央、中央軍委和習主席關于實施人才強軍戰略決策部署，加快健全“三位一體”新型軍事人才培養體系的重大舉措。

軍事職業教育課程教學主要依托現代遠程教育技術，以在線教學、線上線下混合式教學、個人自主學習和小組線下研討等方式組織實施。特別是隨著互聯網技術的迅猛發展，MOOC教育以“大規模在線共享”的獨有優勢與特點，成為我軍推進軍事職業教育的抓手，各類軍事院校都開發了大量網絡課程、MOOCSPOC等課程資源。但是，與這些遠程教育課程相配套的教材建設卻遠遠沒有體現在線特色、遠程特色。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是教育環節中的重要因素。在遠程教育中，教材是與學習者最為密切的一個因素，教材建設是課程建設的重要組成部分，必須進行系統的科學規劃。

一、軍事職業教育教材建設的基本原則

教材是教與學的主要依據，是教學的基本工具。教師是按照教學大綱規定的內容，依據教材傳授知識和培養能力的;學生是通過教師對教材的講授和自己對教材的學習，獲得知識與技能，以實現培養目標的。如果沒有教材，教師無法施教，學生無法學習，教學工作無法開展，教學計劃無法完成，正常的教學秩序無法維持，規定的培養目標也就無法實現。同一學科或同一課程由于使用對象層次不同，教材的內容深度、廣度也會不同。如院校學歷教育注重打牢基礎、拓寬專業、提高能力、增強素質，教材選用與編寫突出通識教育;研究生教育的教材應緊貼本課程領域的知識前沿，參考教材也可以是國內外出版的學術專著等。對軍事職業教育教材也要根據軍事職業教育的特點及其使用對象的層次進行選用和編寫。

（一）軍事職業教育目的的崗位針對性和內容的動態開放性要求教材的內容既要突出崗位指向性又要緊跟學科發展

軍事職業教育與軍隊院校教育、部隊訓練實踐相比，教育目的具有崗位針對性，聚焦增強備戰打仗本領，瞄準提高崗位履職核心能力和職業素養;教育內容具有動態開放性，緊跟科學技術武器裝備和軍事理論發展，不斷更新教學內容。因此，軍隊職業教育的課程教材要充分體現崗位培訓特色和要求，突出崗位指向性，結合部隊工作實際，突出各級各類崗位對人才的要求，在理論創新和實際應用兩個方面下工夫。在教材建設時，要考慮學習者的層次特征與需求，在教材設計時真正從學習者崗位實踐的角度出發，注重案例教學，突出實操類教材建設。

（二）軍事職業教育對象的全員覆蓋性和形式的自主靈活性要求教材的結構既要系統化又要適合自主學習

軍事職業教育的對象是全體軍官、士兵、文職人員，形式具有自主靈活性，官兵緊扣個性化學習需求，自主選擇學習內容、學習方式學習時間。軍事職業教育教學的最大特點在于學生和教師在時間和空間上的靈活性，這種靈活性使學生主要依靠教材資源以自學的形式完成對知識的吸收和掌握。如果按照學歷教材的編寫結構進行編寫，很容易導致教材學術性強、知識點敘述跨度大、內容偏深，不適應遠程自學的需要。因此，在教材建設時，既要考慮將“碎片化”的知識點進行系統化，使內容結構具有邏輯性，又要注意章節編排科學合理，便于學生自主學習。

（三）軍事職業教育手段的鮮明時代性和過程的終身持續性要求教材的編寫手段要“立體化”

軍事職業教育的手段具有鮮明的時代性，推進軍事職業教育與信息網絡技術深度融合，主要依托網絡在線學習，教育過程具有終身持續性，貫穿軍隊人員整個軍旅生涯，并與國家終身教育體系相互銜接。各級官兵利用工作訓練之外的時間進行學習，更加注重效率，目的在于學會解決問題的方法。教材的編寫出版要打破傳統紙質教材為主的局面，研究出版與課程相配套的多媒體教材和網絡教材，將學習指導、習題集（或實驗指導）、教學軟件等與教材配套，構成和諧的“立體化”教材體系，能在最短的時間內讓學習者掌握最核心的知識，并以此指導實踐。

二、軍事職業教育教材建設存在的主要問題

（一）課程教材編寫缺乏系統規劃

在目前的軍事職業教育在線課程的建設中，課程組重心在課程腳本制作、錄制、后期剪輯、線上運行等工作上，對與課程配套的資料則簡單地歸結為課程PPT、課后習題集、文獻資料等，對編寫與課程相匹配的教材缺乏認識，沒有系統規劃。目前我國遠程教育教材有兩種形式：“合一型”和“分立型”，“合一型”教材就是課程內容和輔導內容合為一本書;“分立型”就是課程內容和輔導內容分別在主教材和輔導教材中。（2）軍事職業教育相對于軍隊院校教育、部隊訓練實踐起步較晚，缺乏經驗積累和參考借鑒。主教材與輔導教材如何結合使用需要實踐的檢驗。

在線課程教材的編寫，一是要緊跟線上課程，以知識點講解、板塊組合的形式呈現，由淺人深，不可照搬學歷教育教材，章節編排要符合學生的思維方式和學習方式，符合學生自主學習的行為過程;二是文字表達要采用面授課堂的語言表述模式，生動而形象;三是篇幅要短，言簡意賅，內容強調理論聯系實際，適當增加案例分析的比重，激發學習興趣和信心。

（二）紙質教材與電子教材比重不清晰

電子教材是遠程教育在線課程不可或缺的教材表現形式，現代遠程教育與現代科技發展密不可分，以光盤、網絡課件、網絡學習資料、試題數據庫等多種載體存在的教材，可以隨時為學生提供最新的教學信息。電子教材的應用方面：一是要注重教材內容的設計，目前國內的電子教材只注重形式，內容簡單重復文字教材，不實用，體現不出電子教材特有的優勢;二是對一門課程來說，文字教材與電子教材要有一定的搭配比例，這個比例需要確定學生每天的學習量，確定學習時間。

在軍事職業教育中，還要考慮到官兵的學習條件，學習條件好的，可以多選擇電子教材進行學習;有相當一部分官兵并不具備良好的網絡條件，當他們在學習或實踐中遇到問題時，往往不能及時從線上獲得幫助，第一個求助對象可能就是紙質教材，所以，學習條件不完善的，可以選擇紙質教材為主進行學習。

三、軍事職業教育教材建設的對策

（一）加強教材編寫隊伍建設

遠程教育教材的編寫必須由課程組組織完成。遠程教育課程不同于學歷教育課程，學歷教育的課程教材有一定的通用性，但是遠程教材必須與遠程課程緊密結合，具有特定性。課程組根據學習者的需求信息，確定課程安排和教學方法，確定文字教材與電子教材的比例，并通過各級評估組的審定，完成書稿或媒體腳本的編寫。由此可見，進一步提高教師隊伍和管理隊伍的專業化是軍事職業教育高水平開展的關鍵。

（二）完善教材供應保障機制

教材的印制和出版需要與出版社進行協作。教材的編寫完成后，應由出版編輯完成教材內容的出版校對與印刷工作，無論是文字教材還是電子教材，出版社提供更專業的技術服務，軍事職業教育要充分利用好軍隊出版社資源，提高教材出版發行的效率。

教材應在每次課程開課前保障到位，根據課程報名信息，完成教材的發放或通過數字圖書館下載拷貝。教材保障的主體可以是院校遠程教育管理機構，也可以是出版社，相對于院校管理機構，出版社的發行更具有專業性。目前，由課程開設院校的管理機構印制和發放教材更為直接，也是較為普遍的做法，但是，從長遠的專業性上來看，由出版社完成這一職責是今后發展的趨勢，既有利于學習者獲取教材，也有利于對編寫者知識產權成果的保護。

（三）做好教材質量評估

教材是人才培養的重要組成部分，教材質量是教材的生命，對教材評估是提高教材質量的前提和基礎。對教材的評估應當是多方面立體式的評估，遠程教材的特殊性要求教材評估不僅要有相關學科領域的專家，還要有教育學家、媒體專家、學生用戶等共同參與，確保教材的學術質量、教學質量、媒體質量服務質量。

教材建設是軍事職業教育中的關鍵一環，也是軍事職業教育課程建設的重要組成部分，是院校提供學習、支持服務的基本載體，是一個系統性的工程，需要多部門協調合作提高教材質量，從而提高軍事職業教育質量。

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