高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探討

吳莎

[摘 要] 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)管類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是后期專業(yè)課程的理論支撐，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平。并且學(xué)生通過對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的分析和洞察能力。介紹高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，并就教學(xué)工作的完善進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；高校學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0112-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大影響。對一些地方高校，教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師數(shù)量少，授課任務(wù)重。教師所講授的內(nèi)容和教學(xué)方法都是類似的，這樣雖然減輕了教師的備課任務(wù)，但是讓西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與專業(yè)脫軌，不能為專業(yè)培養(yǎng)打下很好的基礎(chǔ)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全國以“雙創(chuàng)”為主導(dǎo)的今天，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面臨著許多困難和問題，給任課教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師可以把挑戰(zhàn)化為機(jī)遇，改變教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷探究。

一、高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了長達(dá)兩百多年的發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，其內(nèi)容復(fù)雜，涉及眾多學(xué)科，領(lǐng)域廣泛。學(xué)科本身難度大，包括大量的概念和原理，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，會(huì)利用許多數(shù)學(xué)論證法，這對沒有接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難較大，很容易迷茫，下面分析了高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題。

（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的引導(dǎo)問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)知，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力，其理論性很強(qiáng)。大多數(shù)高校學(xué)生在剛剛接觸西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)新鮮感較強(qiáng)，產(chǎn)生了濃厚興趣，但隨著課程難度的加深和內(nèi)容的深入抽象，學(xué)生由于思維能力的欠缺會(huì)越來越感到枯燥無味。并且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多很薄弱，但課程中又有許多圖形和數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生理解起來有一定難度，這些都無形中增加了教師講課的難度。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主體是西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)，研究的大多是西方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，但由于我國處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體完善的過程中，具有一定的特殊性，很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與西方社會(huì)的不太一致，這容易讓學(xué)生覺得西方經(jīng)濟(jì)離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是在市場經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)上，利用市場機(jī)制合理配置利用資源的學(xué)科。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，理論系統(tǒng)不斷壯大，假設(shè)與現(xiàn)實(shí)的差距不斷拉大。雖然大部分人對經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語和基本理論耳熟能詳，但是對其內(nèi)涵和本質(zhì)并不容易理解，尤其是缺乏社會(huì)閱歷的大學(xué)生。高校許多教師在講課時(shí)，用完全肯定的態(tài)度將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，這導(dǎo)致一部分學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部內(nèi)容當(dāng)成真理接受。

（二）教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段的選擇有待商榷

我國許多高校選擇采用國外原版教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教材，但這些教材主要介紹了西方國家的經(jīng)濟(jì)體制，從而導(dǎo)致學(xué)生不理解我國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制，容易造成思維定式，在研究我國的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)只運(yùn)用西方國家的經(jīng)濟(jì)理論去解決，并沒有學(xué)到真正解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)。另外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在大學(xué)一年級(jí)，但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由各種變量聯(lián)結(jié)在一起的具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，內(nèi)容包括許多數(shù)學(xué)模型和定量分析，這就要求學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而對數(shù)學(xué)底子較薄弱的學(xué)生來說，一時(shí)間難以接受邏輯推導(dǎo)、圖表和公式，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來不同程度的困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，知識(shí)較理論化

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。但從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，知識(shí)覆蓋面較廣，內(nèi)容相對抽象，在經(jīng)濟(jì)管理類課程中非常具有代表性。與學(xué)生之前的知識(shí)結(jié)構(gòu)相比，思維方式有很大的不同，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)比較切合實(shí)際，理解起來相對容易一些；但對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，其內(nèi)容相對抽象，理解起來更加困難。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要以知識(shí)傳授、公式推導(dǎo)和理論講授為主，剛開始學(xué)生還有新鮮感，但不久后就感覺比較枯燥難懂，一些復(fù)雜的公式和假設(shè)讓學(xué)生糊里糊涂，尤其是課程內(nèi)容的抽象化，讓許多學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)脫離實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)生活沒有意義，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)無用的思想。

（四）教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)單一

大部分高校如今還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)方式單一，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，教師與學(xué)生脫節(jié)，各忙各的，教學(xué)效果不盡如人意。在高校普及多媒體授課后，教師進(jìn)行“填鴨式”灌輸，在整節(jié)課上不停地講理論，播放幻燈片，這雖然比以前的板書生動(dòng)了許多，但是教師缺乏思路形成過程，學(xué)生不一定能跟上教師的節(jié)奏。尤其是一些來自落后地區(qū)的學(xué)生，對經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有直觀的概念，很難將知識(shí)真正理解、掌握，教學(xué)的效果得不到保障。另外，一部分教師偏重理論知識(shí)的講授，缺少實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生理解起來有一定困難，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的主體作用沒有很好地發(fā)揮出來。因此，教師的教學(xué)方法要結(jié)合多方面因素，考慮學(xué)生的實(shí)際情況。此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式采用閉卷方式，側(cè)重考核學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力的結(jié)合沒有得到足夠的重視，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

對高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中現(xiàn)存的一些問題，我們不能坐視不理，而應(yīng)以一種積極的態(tài)度，不斷探索教學(xué)新方法，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。以下是對改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一些建議。

（一）提高任課教師的綜合素質(zhì)水平

作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師，不僅要有較強(qiáng)的教書能力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)與其他各專業(yè)老師進(jìn)行學(xué)科交流。平時(shí)也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行接觸，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；要多閱讀經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的書籍，不局限于西方經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，對各專業(yè)都有所把握，來明確該專業(yè)對西方經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求。同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）合理安排西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的后續(xù)課程和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的，及時(shí)確定西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。對金融會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其后續(xù)的專業(yè)課與貨幣、通貨膨脹等關(guān)系較緊密，因此，老師在授課時(shí)可以豐富這些方面的內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)。并且，要幫助學(xué)生樹立基本的經(jīng)濟(jì)觀念，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對就業(yè)失業(yè)率的認(rèn)識(shí)，所以教師可以側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)方面的內(nèi)容；公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，需要掌握更多政府宏觀調(diào)控政策的知識(shí)，來分析國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策和措施。這些專業(yè)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目的是樹立基本的經(jīng)濟(jì)觀念，掌握基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，培養(yǎng)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，就要求教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯脈絡(luò)上，讓學(xué)生整體把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系和特點(diǎn)。

（三）教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教

教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)來適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。人力資源和公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生人文知識(shí)較豐富，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維邏輯能力薄弱，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該簡化數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)論證過程，選擇一些貼近生活的較生動(dòng)的案例對理論知識(shí)進(jìn)行講述，讓抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，便于這些專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解。相反，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、金融專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)模型的講授，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。這需要教師提高自身數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，因材施教，適應(yīng)現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（四）結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)選擇難易程度適中的教材

教師要根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的不同情況進(jìn)行教材的選擇，如會(huì)計(jì)金融等專業(yè)學(xué)生的整體實(shí)力較強(qiáng)，可以選擇覆蓋內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)資源豐富的教材，這樣有利于這些專業(yè)的學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維。而對人力資源和公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該選擇通俗易懂、基礎(chǔ)知識(shí)較全面且沒有復(fù)雜數(shù)學(xué)分析的教材。同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)進(jìn)行自編教材。

三、總結(jié)

總而言之，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校人才的培養(yǎng)。這就需要教師對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中，敢于創(chuàng)新，并且找到科學(xué)合理的教學(xué)方法運(yùn)用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上。好的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

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編輯 馬燕萍