高校思政教育在新媒體時代的實效建設策略

李麗芬

[摘要]高校是成人教育體系的重要一環，注重對學生多方面綜合素養的培養，而思政課程則正是培養學生思想素養的有效途徑。為了真正達成思想教育的目標，在當前的時代背景下，應當更加重視對高校思政教育改革方向的思考，確保建立高校思政教育的實效體系。

[關鍵詞]高校教育;思政教育;新媒體時代

[中圖分類號]G641

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0194-02

高校思政教育是高校教學體系中不可忽視的一個部分，學生的素養提升決定著其未來的發展，因此必須針對性地展開進一步討論。特別是在新媒體時代下，網絡平臺的信息愈發復雜，對社會大眾的觀念影響也更大，為此必須結合當前的新媒體趨勢思考思政教育改革的策略，以此作為未來教學發展的依據。

一、大學生思想政治教育中新媒體優勢的體現

（一）新媒體是把握大學生思想動態的重要途徑

在新媒體趨勢下，信息平臺正呈現出不斷拓展的狀態，信息越來越多，并且具備可匿名的特點，因此許多大學生樂于選擇在網絡平臺上表達自我、與人溝通。不僅如此，鑒于網絡平臺上的信息涵蓋廣泛，每個學生都能夠找到自身感興趣的信息，與他人找到共同語言，因此可以在信息平臺上更加積極地暢所欲言，傾訴許多在現實生活中無法說明的話，簡而言之在信息平臺上，學生所展現的情緒是最為真實的，所陳述的觀念也是最為真實的。把自已內心的迷茫、悲傷、孤獨等情感最直接地體現出來，包括自身對事物的觀念也是如此。所以教師也有了更加深入了解學生的渠道，特別是對思政教育工作來說，教師應當深入學生中了解學生，掌握學生的內心狀態。教師在課堂上所看到的學生未必是最真實的，所以可以借助微信、QQ、微博等新媒體平臺看到學生更多真實的側面，并且與學生展開平等交流，讓學生感受到教師的思想正在與自身逐漸接近”。

（二）信息平臺影響當代大學生的學習生活方式及個人觀念當前信息平臺的信息量越來越大，而且愈發復雜，對大學生思想的影響是不可忽視的，在網絡時代下，大學生的人際交流、學習方式、生活習慣等都已經發生了很大變化。在虛擬的網絡空間中，學生的認知不再受時間與空間的局限，而且認知面也越來越廣，有了思考與表達的主動權，有了更多自主學習的素材，學生可以隨時隨地從網絡上進行學習，這是學習方式的轉變。生活方式以及觀念上亦是如此，學生接觸網絡平臺，生活購物、繳費、查詢資料等許多事情都可以在網絡上完成，對網絡帶來的便利更加依賴。在網絡平臺上，隨著信息量越來越大，復雜性進一步提升，惡意誤導的、虛假的信息也越來越多，學生難免會接觸到這樣的信息，自然難以避免地受到影響，意識到新媒體環境下網絡平臺的這一特征，便必須更加重視對網絡信息影響的控制，放大正面影響，消除負面影響，讓學生學會明辨是非冷靜思考，不被誤導。

（三）新媒體趨勢是高校思想政治工作發展的導向

在當前時代背景下，新媒體這一關鍵詞代表著先進數字技術與多樣化傳播形式的融合，通過這樣的方式，可以達成廣播、電視甚至是紙媒與網絡平臺的交融互動，這使當前的信息傳播模式表現出更加開放性的特征，具備超越地域、超越不同文化的包容性。根據這樣的特征，高校思想政治教師可以通過信息平臺，發揮不同網絡工具的綜合優勢，進而建立思政教育的橫縱雙向載體。借助新媒體信息技術，例如手機閱讀平臺、QQ、微信微博、公眾號等平臺開展教育引導，利用聲音、圖像、文字、動畫、游戲等多樣化的素材開展更具激勵性的、更具帶人性的、更具互動性的教育引導，真正以學生的身心建設為目標，這樣的工作規劃更符合學生的實際認知與成長需求，更符合當代的教學趨勢。

二、高校思政教育工作在新媒體時代的拓展創新

（一）與傳統教育手段相結合，擺脫單一局面

我國傳統教育以教材為核心素材，以分數為判定基準，這樣的教育方式在當前的時代已經表現出了嚴重的滯后性，不符合實際教學需求，特別是在思政教育中的應用更是無法滿足實際教育需求。思政教育的目標在于育人，為了讓學生的身心健康成長，在新媒體條件下教師必須確保思政教育擺脫單一的傳統教育局面，除了課堂上的引導以外，教師在課下應當借助網絡平臺分享更多的探討課題，與學生展開討論，了解學生的思想觀念，并且積極開展針對性的心理疏導，在學生有心理壓力時及時進行調節。同時要組織學生參與社會實踐，包括慰問活動、志愿者活動等，讓學生受到正面能量的熏染，自然也會產生正面意識積極的人生態度。簡而言之，必須做到合理地運用新媒體的特點推動課堂走向生活化、現實化。要讓學生真正體會到正面思想并不是依靠理論教育傳達的，而是滲透在生活中的方方面面。為了體現這樣的效果，教師與家長都必須給學生做好榜樣，讓學生感受到教師、家長都在與自己共同進步，這是對學生影響最大的正面能量。雖然人非完人，但是只要有不斷進步的意識，必然會給他人帶來正面的能量，因此教師應當與家長在網絡平臺上隨時進行溝通，共同制訂進步榜樣計劃，并且開展自我反思，對自身不斷進行改進，這樣會給學生帶來更大的進步動力。一言蔽之，教育需要滲透于生活，才能真正體現出實際意義四。

（二）突破思政教育的局限，讓教育滲透生活

時間、空間、內容等這些特定的條件都是對教學領域、教學工作的局限。因為人的認知建設是一個不斷累積的過程，而不是一蹴而就的過程，因此只有真正突破了這些局限，才能達成教育目標，讓學生養成正面的理念，養成積極的生活態度。而新媒體趨勢下，信息技術的發展則為高校的思政教育提供了擺脫局限的契機。以往的學生，無論是在校期間，還是在家中，都很難有充足的個人空間，所以表達溝通上也會受到很大阻礙，但是在突破性的思想下，教師可以借助信息平臺擺脫各方面的局限，通過對學生在信息平臺上發表的狀態進行分析，能夠隨時發現學生的思想動態，并且第一時間與學生進行聯系，開展思想疏導。此外借助信息平臺，也可以在課下進行教育拓展，例如可以建立討論群組，在看到網絡上討論比較熱烈、爭議較大的話題時可以將其分享到群組中，與學生共同展開討論。不僅如此，借助信息平臺還可以開展更加多樣化的研究活動，例如可以組織學生分成不同小組，選擇不同的研究課題進行實踐，例如對當地的生態環境展開調查（環保主題）、慰問抗戰老兵（愛國主題）、在網絡上聽取社會公益講座等，并且在課后研究結束后，應當在群組中分享自身的學習經驗，這些都是對學生的思想建設有利的課題，能夠讓學生真正在生活中形成正面意識，逐漸得到身心上的洗禮，而不是形式化地在課堂上表現積極的一面。

（三）貼合高校生的實際思想特征，結合信息化趨勢開展思政教育

結合當前我國高校生的思想特征來分析，當前我國高校生的思想普遍具備大膽、創新、叛逆、推翻固有框架、易吸收新鮮事物，也容易受到不同思想影響的特征。而當前網絡平臺的信息呈現出大量散播、大規模散播，篩選、審核困難、負面、獵奇、虛假信息多的特征，這都影響著思政教育的結果。所以要真正達成思政教育目標，必須結合當前高校學生的思想特征，結合當前的網絡發展趨勢開展教育。例如當前網絡直播平臺的主播行為以及關注者行為，便是有探討價值的課題之一，網絡直播平臺上的主播有多少類別，每一類主播能夠帶來怎樣的社會影響，其直播行為的目標是單純盈利，抑或是有更多其他的目標。關注者有多少類別，不同的支持者支持主播的方式有何不同，其行為又是否會造成社會影響，這些都是值得探討的問題，因為這與學生的生活是密切相關的，影響著學生的觀念甚至行為，并且符合當前的社會趨勢，存在認知上的爭議。教師應當與學生平等客觀地針對這樣的課題展開討論，在發現學生的認知存在偏差時，教師不應馬上反對，而是要從事件本質上引導，讓學生自主進行辨別，學生自會逐漸明確對錯。

（四）建立新媒體條件下的高校思政教育評價體系

教學評價是教學體系中關鍵的一環，是對教學效果進行檢閱衡量的過程，真正地了解教學情況，并且總結經驗。我國以往的教學體系下，教學評價主要以分數為衡量標準，即便是思政教育亦是如此，這顯然是與思想教育的原本目標背道而馳的評價基準，無法真正體現思政教育的實際意義。因此，教師應當結合當前的趨勢轉變評價思維及評價方式，這是達成評價目標的重要途徑。首先，教師應突破單一的分數標準，從學生的課堂表現、日常表現、突出事跡（正反兩面）等多個方面進行綜合打分，并且在綜合打分得出結果之后，可以利用信息平臺的制表功能，添加各方面數據，形成綜合評定表，例如多邊形信息圖表便是能夠直觀展示學生綜合素養水平的圖表。圖表形狀可以是六邊、八邊或是更多邊，在不同頂點所連接的主線分別體現不同方面的評分，最終得出的綜合圖形則是學生的綜合評價結果，這樣的評價是客觀且直觀的。

總之，新媒體時代下，各個階段、各個科目的教學都受到信息趨勢的影響，有了改革的契機，同時也面對著轉變的挑戰。高校的思政教育作為影響學生綜合素養的關鍵教學環節，更要得到充分重視，以滿足實際育人需求。文中基于新媒體趨勢討論了新媒體趨勢下的思政教學優勢與教學策略，以此促進教學改革，這是影響思政教育成果的重要課題。

參考文獻：

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