高校大學物理教學與專業教育相結合的教學改革探討

楊琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是一門邏輯性極強的學科，尤其是大學物理，更是如此，不僅要求學生有較強的邏輯思維能力，還要求學生要懂得創新研究，只有不斷探索才能夠發現新內容。高校大學物理教學涉及很多專業性極強的知識，從專業的角度來看，教師有必要將高校大學物理教學與專業教育相結合，這樣能夠為高校大學物理提出新的思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校大學物理;專業教育;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0208-02

物理是理科生的必修課，該門課程蘊含了大自然科學與工程技術科學，是人類認識自然、了解自然的重要路徑。學好該門課程有助于培養學生的科學思維方法和創新能力。為了適應現代化的教學體系，人們有必要構建和諧的大學生素質平臺。在實際教學中，由于高校各門專業課程安排往往會存在差異，對物理知識點的講解也會有著重點，這使大學物理很難與專業課程相結合。仔細觀察可以發現，大學物理教學通常較為死板、理論性極強，很多學生“畏懼”這一學科，感覺學習物理就是在背概念、背公式、理解深奧的知識，所以高校物理教學很多都不盡如人意，效果并不顯著，學生雖然學會了一些基礎性的物理知識，但是卻并沒有從本質上理解物理知識。物理是一門較為深奧的學科，從事物理相關專業的學生一定要擁有較強的邏輯思維能力和問題分析能力，只有具備專業的思考能力才能夠更好地適應未來的工作需求。高校大學物理教學一定要與專業教育相結合，這是時代發展的趨勢，更是高校教育的要求，只有注重以人為本、因材施教的教育理念，才能夠培養出更多高素質的物理人才，為我國未來物理學發展貢獻更多力量。

一、認清物理現狀，開展專業思想教育

高校物理通常在大一就已經開設了，這時候學生對物理課程并沒有足夠的認識，所接觸的內容僅僅是一些基礎性概念和內容，有些學生會持有這樣的疑問：“大學學習物理到底是干什么用的呢？在日后的工作和生活中會應用到嗎？”之所以學生會有這樣的疑惑，是因為高校物理教學沒有為學生樹立一個正確的觀念和意識，由于缺乏專業的思想，才使學習效果不明顯，這將會直接影響后續專業基礎課與專業課的學習。為了能夠更好地提升大學物理的教學效率，教師有必要向學生灌輸正確的價值觀，讓學生認識到畢業后所要面臨的境遇，告訴學生自己所學專業的背景知識及涉及的物理知識，這樣能夠讓學生對自己的未來和所學內容有一個全面的掌握。例如，教師在為土木專業學生講解力學部分內容的時候，就要告訴學生未來會涉及結構力學、材料力學，其中還會包括質點動力學、動量和角動量、牛頓三定律、非慣性參考系中的力學定律、求解動力學問題的主要步驟等，這些都是力學部分的主要內容。剛剛接觸這部分內容的時候學生會產生很多不懈，認為學習這些高深的物理知識根本與未來生活和工作聯系不到一起，這時候就需要教師向其灌輸專業的思想知識，開導學生，讓學生對物理學習有一個充分的認識和了解。而在學習電磁學部分內容的時候，教師則需要向學生介紹基礎電路、模擬電路、信號等內容，再將真空中的靜電場、電容定義、電位移矢量等知識點一一講解，讓學生在循序漸進中學習物理[1]。

高校物理與高中物理有著很大的差異性，首先大學物理涉及的范圍更廣、更專業，所以在教學的時候一定要注重專業化的教學方式和教學手段，要加強學生的專業思想教育，這樣才能夠更好地激發學生的學習積極性，為完善現有大學物理教學奠定堅實基礎。培養學生的學習興趣并不是一朝一夕可以實現的，而需要教師進行潛移默化的引導和熏陶，通常情況下工科類學生的第一門必修課就是物理，為了能夠強化學生的理解能力，教師有必要為學生提供牢固的思想動力，例如石油工程類的學生，經常會接觸一些石油性能參數預定、激光、熱力學等物理知識，在學習這些知識的時候，教師一定要注重與學生的未來專業相結合，讓學生從根本上認識到所學知識的重要性，所學習的內容并不僅僅是物理概念、公式，更是物理思想和專業方向。而對計算機專業的學生來說，應該是將硬盤的存儲記錄原理與磁性材料知識結合，將鼠標定位原理與光學知識結合。由此可見，不同專業的學生所學習的物理知識不盡相同。只有讓學生對自身未來的工作方向有一個全面的認識，并且樹立正確的思想觀和價值觀，才能夠更好地實現物理教學與專業教學相結合的目標。如電子技術專業就可以傾向于電磁爐、微波爐等電器工作原理與電磁感應渦電流的知識，學好物理不僅可以開闊眼界，更能夠為學生日后的工作做鋪墊，為我國工業科技發展培養更多高素質人才。

二、專業化教學改革研究

（一）針對大學物理教學內容改革探討

隨著社會的發展和科學技術的進步，各個企業對人才的要求更為嚴格，對人才專業劃分也有很多種，但是從高校教學體系上來看，物理教學通常都是采用一種模式，都是由力學、熱學、電磁學、光學及少數近代物理內容所組成，這種統一的授課方式并不利于專業化人才培養，相同的授課重點、內容上無偏重，這些傳統式教學方法已經難以適應高校不同專業培養高科技人才的需求。為了能夠更好地培養專業化人才，教師在引導學生學習的時候一定要有側重點，對不同專業的學生不能采取統一的授課形式。教師應該根據專業的培養計劃找出與大學物理課相關聯的科目和課程內容，在完成基礎物理課程之后，對學生進行單獨專業知識教育。這樣能夠有效完善現有物理教學體系，為實現高校物理教學的穩定發展奠定堅實基礎。

（二）針對大學物理教學方法的探討

要想更好地提升高校物理教學的效率，就需要在教學的時候有所側重，對不同專業的學生要采取不同的授課方式，要確保理論教學與實際不脫軌，這樣才會激發學生的學習積極性，為完善現有高效物理教學的高速發展夯實基礎。例如教師在為機械專業的學生講解力學知識的時候，可以先利用多媒體、大屏幕向學生展示機床動力示意圖，然后通過對平面圖的分析引出其主要的動力來源——軸承、渦輪，進而講解本節課的重點內容——力學之間的關系。這種循序漸進的授課方式往往更容易被學生所接受，能夠讓學生在學習理論知識的同時更好地了解實際應用。與傳統開場白式的教學方式相比，委婉、循序漸進的教學方式更容易被學生接受[2]。恰當的教學方法、巧妙的教學手段是提升學生學習效率的關鍵，教學方法為教學內容的順利實施提供充分條件，正確的教學方法能大大提高教學效果，大學物理課堂教學應該依據學生的專業特點選擇適合的教學方法。較為常見的有舉例法，該種教學方法更適用于現代化的教學，運用生活中的例子舉例能夠更好地激發學生的興趣，讓學生更好地理解所學內容。有些時候恰當的舉例能夠讓學生清楚地認識所學內容，如材料類專業的學生學習物理的時候對作用力這一概念沒有理解清楚，這時候教師用生活中的“互推”為例進行講解，以此來替代材料中的分子鏈受到外力的作用，其內部產生抵抗外力的內應力，外力與內應力大小相等，方向相反，是一對作用力與反作用力。除此之外，對比式教學法也是較為常用的物理教學方法，該種方法主要以“假設”的方式進行解題。例如教師在為機電專業學生講解動量守恒內容的時候，可以引用我國的“嫦娥計劃”，突出講解火箭飛行是動量定理及動量守恒定律的應用。這種教學方法能夠更好地吸引學生的眼球，將書本中的內容與實際生活緊密聯系，這樣能夠大大激發學生的學習積極性，為實現大學物理教學的高效發展奠定堅實基礎。

（三）依據專業特點，選擇與專業相適應的教材

大學物理教學一定要注重專業化的教學方式，以物理教材為載體展開教學，對不同專業的學生而言，應該學習最專業的物理，這就要求教師采用針對性的教學方式，這樣才能夠更好地提升高校大學生的綜合素質。目前我國有些高校仍然沿用幾十年之前的教材體系，教材中的物理內容主要由力學、熱學、電磁學、光學及近代物理的少數部分內容所組成，經典物理和現代物理的比例差別比較大，現代物理更是少見，這也是現如今高校物理教材存在的缺點。教師一定要高度重視這一問題，注重對現有物理教材進行選擇，要想培養專業化的人才，就一定要選用專業化的教材，可以采用自編教材，這樣針對性更強。由于不同專業未來工作的方向和知識側重點不同，所以學校可以讓一些專業能力強、教學經驗豐富的教學名師自行編輯教材，經過幾屆學生適用成功后，經過最終修改完善出版，這樣的教材實用性非常強，能夠拓寬學生的知識點，彌補傳統教材的不足之處，為實現人才的專業化教學奠定堅實基礎[3]。

（四）依據專業特點調整教學內容、規劃教學重點

物理是一門涉及范圍較廣的學科，也是理科生的必學課程，不同專業的學生對物理知識也有不同的傾向，這就需要教師注重調整現有教學內容，規劃教學重點，將物理教學與專業教育相結合，這樣能夠提高現有物理教學效率，為我國未來社會的發展和建設培養高素質、專業化人才做保障[4]。在對不同專業學生進行物理教學的時候，一定不能采用統一的教學方式，陶行知曾說過：“因材施教、因人為本乃教育之根本。”也就是說在引導學生學習的時候一定要注重調整教學目標、完善教學體系、規劃教學重點，讓物理教學具有自身價值，而不是一味地講課、做題，這種枯燥的循環必將導致學生將物理學“死”，不利于學生學習成績的提升，也不利于學生未來的工作和發展。例如教師在對電子電氣專業學生進行授課的時候，可以以電磁學為重點內容，因為該專業的學生對力學、熱學、近代物理的應用較少，所以可以將其作為次要講解內容。而電子工程專業的學生在未來工作中接觸電磁學較多;信息專業的學生認為電磁學應用最多，振動和波動聯系最低，所以可以著重多學習一些電磁學的內容。這樣能夠讓學生對未來的學習有一個整體規劃方向，知道哪些是重點、哪些是次要的內容。為了更好地提升學生的物理知識面，教師還可以融入一些分支學科，例如粒子與核物理、原子分子物理、凝聚態物理、固體電子學等[5]。

綜上所述，本文主要論述了高校大學物理教學與專業教育相結合等內容，通過分析可以發現，在現代化的高校物理教學中，教師有必要向學生滲透專業的思想教育，這樣能夠讓學生對所學物理知識有一個充分的認識和理解，能夠讓學生樹立正確的學習目標。在學習物理公式、物理理論知識的時候真正做到學以致用，只有設立與時俱進的教學模式，才能夠提升高校物理教學效率，為推動現代化的物理教學發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]郭建軍.與專業相結合的大學物理特色教學初探[J].職業教育研究，2017（9）：109-111.

[2]賈鵬，陳州，彭志華.高校大學物理教學與專業教育相結合的教學改革探討[J].科技資訊，2016（8）：121-128.

[3]張志偉.工科大學物理教學中專業滲透的新思路[J].科技信息，2017（9）：124-132.

[4]王建邦，張旭峰，楊軍，等.“大學物理”教學模式改革的研究與實踐[J].教改論壇，2017（6）：109-143.

[5]齊海燕，劉波，楊光斌.面向科學教育專業的大學物理精品課程建設[J].教育觀察，2018（9）：123-131.

編輯 馬燕萍