新國標下英語專業學生英語文學賞析能力的培養

趙云麗

[摘 要] 新國標的實施與提出，對高校英語專業的教學提出了新的要求。不僅要對學生進行知識的傳授，還需要培養學生的文學賞析能力和跨文化交流能力等英語綜合素質。但是當下學生對英語文學的興趣較低，無法提升自己的積極性，他們往往只注重語言的工具性，文學賞析能力得不到良好的培養。因此，如何培養英語專業學生的文學賞析能力已經成為廣大英語教育工作者的重點目標。

[關 鍵 詞] 新國標；英語專業；英語文學賞析能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0128-02

英語文學賞析能力是作為一名英語專業的學生必須要具備的能力，新國標明確指出要培養學生的英文賞析能力。培養學生的英文賞析能力相當于培養學生的英語綜合素養。在高校階段，培養學生英語文學欣賞能力的主要途徑就是英語文學經典作品的閱讀，當下的學生對文學作品的興趣較低，并且積極性不高。針對這種問題，教師要采用科學、有效的教學方式來培養學生的文學賞析能力，提升學生對英語文學作品的閱讀興趣，并且讓學生正確認識到文學賞析能力的重要性。

一、培養學生文學賞析能力的重要性

文學賞析是建立在學生對英語文學作品閱讀理解的基礎上的，文學賞析能力的養成過程也就是學生從感性認知到理性認知升華的一個過程，是包含認知在內的一種審美享受活動。文學賞析能力是人們在進行閱讀時在精神層面產生的一種活動，也是對作品進行感受、評價、品味的過程。由此可以看出，文學賞析能力是一種深層次的個體審美活動，也是學生英語閱讀能力強的一種體現。

二、培養學生文學賞析能力的意義

（一）增加學生英語文學積累

教師培養學生英語文學賞析能力是不可能在一朝一夕完成的，是一種隨著時間的遞增而成長的能力。在這個過程中，教師要想盡快提升學生的文學賞析能力，就必須讓學生通過大量的英語文學作品的閱讀來實現。因此，學生在大量閱讀的同時，會不斷地積累自身的文學知識貯備量，隨著時間的推移，學生的積累會不斷增多，從而增強學生的英語綜合素質[1]。

（二）提升學生的審美品位

學生的文學賞析能力會隨著閱讀的增多而提升，而在這個過程中，一旦養成文學賞析能力之后，學生在閱讀英語文學作品時會潛意識地對作品進行評價，久而久之，學生在心中會形成一個英語文學作品質量的評價階梯，學生在每閱讀完一篇文學作品后，會按照自己心中的階梯衡量標準來進行分類，而這就是提升學生審美品位的一個過程。

三、培養學生文學賞析能力的途徑

（一）進行科學有效的課程設置

英語文學課程的設置一般在大學三年級左右，但是由于課程的課堂時間較少，并且學生人數眾多且班級規模較大，導致學生無法真正在英語文學作品中提煉出真正的精華，并且不會提升學生的文學賞析能力，因為時間緊張，在心理上就會給學生造成壓迫感，會讓學生感受到一種匆忙的感覺，學生這時一定會在主觀上形成應付的概念，無法提升賞析能力。所以，培養學生的英語文學賞析能力要使用循序漸進的策略。要從由簡入繁、由易到難的順序來進行培養，教師可以在學生剛開始接觸英語文學作品時可以選擇一些較為簡單的短篇小說，在學生開始接觸英語文學時重點不是讓學生徹底掌握每篇小說的具體內容，而是要拓寬學生的視野，增加學生接觸英語文學的途徑。當然，很多英語教材中本身蘊含著豐富的文學作品，教師平時也可以通過英語課堂來滲透英語文學作品[2]。

當下，大部分高校中的英語教師都會讓學生在閱讀課中介紹喜愛的作家背景等，這也是為以后學生接觸英語文學課程打下基礎。比如在進行《蒔蘿泡菜》文學作品的學習時，教師就會讓學生先對文章作者的背景知識進行了解，其作者是凱瑟琳·曼斯菲爾德，是新西蘭著名的女性作家，《蒔蘿泡菜》是一篇非常優美的短篇小說。學生在進行背景了解時就會對“印象主義”“現代主義”等學術詞匯進行接觸了解，并且積累一定的基礎。與此同時，學生在剛開始接觸文學作品時難免會產生因為讀不懂而感覺到乏味的現象，針對這種情況，教師可以利用角色扮演讓英語文學作品變得立體化、直觀化。并且，教師可以在學生閱讀完一篇優秀作品之后，為學生推薦一些拓展閱讀。

在教學中，教師可以對學生進行因材施教，可以根據學生之間的水平差異為學生推薦不同難度和題材的文學作品讓學生進行發音練習和模仿等，在練習發音的過程中滲透英語文學作品的賞析。比如說教師可以為學生推薦威廉·布萊克的《老虎》，這是一篇非常優秀的作品，文章朗朗上口，并且難度也并不是很大，很適合推薦給學生，又或者是《英語經典短篇小說賞析》和《英美詩歌名篇選讀》等，都是相對簡單但是內容非常好的文學作品，通過這樣的方式讓學生慢慢過渡到經典的中長篇文學作品之中。但是教師也要注意的是，要考慮到學生的英語水平以及生活閱歷等方面，作品的難度不要超過學生的認知水平，避免出現學生一句都看不懂，不知道內容講什么的尷尬場面，這樣會使學生喪失欣賞文學作品的興趣，就談不上培養學生對文學作品的賞析能力了。

（二）注重多樣化的教學方式

隨著我國現代科學技術的不斷發展，現代化的教學設備已經在各個校園中得到深度普及。至此，如今的教學活動也不再是傳統的課堂教學，而是一種線上與線下有機結合的學習模式。尤其是在近幾年的教學中，隨著眾多新型教學模式的產生，像“微課”“翻轉課堂”“互動式教學”“云技術教學”等方式，讓教師的教學質量與學生學習的效率有了巨大的提升。

微課教學模式近幾年在我國的教育領域中得到了充分的運用，無論是在小學、初中、高中甚至是大學，都能發現微課教學的存在，這也就證明了微課教學模式的有效性。同樣，微課可以培養學生的文學賞析能力，教師可以利用微課來提升教學質量，比如可以利用微課向學生介紹莎士比亞等著名作家的背景知識。除此之外，在當今的信息網絡中記錄著大量的精美英語文學作品，比如說網易公開課中的英文學習課程，里面包含的資源是非常豐富的；還有微信公眾號每天都推送一些經典英語文章的賞析，學生可以通過手機下載下來，并保存在手機之中進行學習，通過這樣的方式會讓學生的學習不受時間和空間的約束，并且這種智能的電子閱讀方式也符合當代大學生的閱讀方式[3]。

（三）進行有效的評價方式

新國標明確指出：“評價的最終目的就是促進學生的學習，根據培養學生的方式來確定教學評價的體系和標準，要使用科學有效的評價方式，通過客觀合理的評價結果來反饋學生的學習情況?！边@里以筆者所在的學校為例，廣西民族師范學院通過改善對學生的考核機制，將傳統的筆試改為了對學生的綜合考核：學生的成績由平時成績和期末成績綜合評判，學生的平時成績占70%，期末成績占30%，這種考核模式不僅能全面反映學生的學習情況，還能增加學生在日常課堂教學中的參與度。這里的平時成績不單單是指平時的筆試考核，而是通過對學生的課堂表現、作業完成情況、教師評分進行綜合評判。相對于傳統的考試制度，這種考核制度所評判出的考核結果更具有參考價值?；蛘呓處熆梢栽O計一些新穎的評價方式，比如，作業期末匯報、自我展示等方式，還可以通過查看學生網上自主學習的參與情況，如在線測試、網上知識競賽、課題匯報等多種形式來考查學生的學習情況。再或者可以改進考試方法，教師可以結合學生在課下選做的作業，在期末的時候可以讓學生自主選擇個人的學習成果，參加期末匯報或者是期中教師組織的文學賞析大會，然后教師可以對學生的匯報成果進行評價。最后，教師也要注意自身能力的提高，教學模式的不斷改革不僅對學生提出了新的要求，對教育工作者更是一種挑戰。通過有效的教學評價不僅對學生有著促進作用，教師的教學水平以及自身素質也能在教育改革中隨之提高[4]。

四、結語

綜上所述，文學賞析能力是一名英語專業學生必須具備的能力。文學作品是一個國家的文化傳承，更是培養一名學生思想升華的重要道具，而學生如果擁有良好的文學賞析能力，那么學生會更加了解一個國家的文化和思想，并且在閱讀中升華自己的精神層次，為以后的學習和發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]馬娟娟.英語語言文學對學生語言能力培養的作用分析[J].佳木斯職業學院學報，2018（2）.

[2]聶素民.“高級英語”教學中的文學審美：以《馬拉喀什》為例[J].重慶電子工程職業學院學報，2016，25（5）：84-87.

[3]李娜.英語專業英美詩歌賞析課現狀調查及對策研究[J].湖北函授大學學報，2016（3）：140-141.

[4]王曉梅，和志華.大學英語教學培養學生文學思維與人文精神探析[J].鄂州大學學報，2017，4（2）：60-61.

編輯 尚思達