高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式改革探究

[摘要]現(xiàn)階段，中國的職業(yè)教育如火如茶，各個職業(yè)院校大都開設有藝術設計專業(yè)，就廣西藝術學院職業(yè)技術學院開展的高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式改革的嘗試，進行階段性總結，并匯集成文以供探討。

[關鍵詞]產(chǎn)學研一體化;高等職業(yè)教育;藝術設計

[中圖分類號]G712

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0206-03

一、緒論

（一）本課題研究的目的

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，國際貿(mào)易額不斷增加，民眾生活水平提高，居住環(huán)境條件改善，審美需求日益提升，再加上國家對設計藝術的重視，市場對藝術設計人才的大量需求使很多普通高校和職業(yè)院校都開設了藝術設計專業(yè)。據(jù)有關資料統(tǒng)計，現(xiàn)九成以上的普通高校和高職院校已開設有藝術設計專業(yè)，藝術設計也就成了熱門專業(yè)。本文以廣西藝術學院職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)為基點，針對高職院校藝術設計人才的培養(yǎng)目標、專業(yè)構建、課程設置師資隊伍建設、教學方法等出現(xiàn)的新問題以及如何實施產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式進行探究，以期總結出相應的實踐理論。

（二）本課題研究的意義

作為高等教育的重要組成部分，我國高等職業(yè)教育有別于高校本科教育，人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)“高技能人才”，即實用型、應用型、技術型的技能性人才，人才層次是高級專業(yè)技術人才;工作內(nèi)涵是將成熟的技術和管理規(guī)范轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務;工作場所和崗位是基層第一線。圍繞培養(yǎng)目標，產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)的模式實施將會更有利于人才更快適應社會需求。

（三）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

產(chǎn)學研合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，尋求質量、方法服務、特色統(tǒng)一，致力于適合社會、培養(yǎng)人才，其核心是教育，主體是學生，目的是提高學生對社會生產(chǎn)的適應能力，其基本特征是學校與企業(yè)合作培養(yǎng)學生，其本質就是校內(nèi)學習與工作實踐相結合。在國際上稱為“合作教育”。產(chǎn)學研合作教育最早是在1903年的英國實施的“三明治”教育模式：學生有很長一段時間要走出校門去參加實際工作，以提高學生對知識的理解能力。1906年，美國辛辛那提大學同企業(yè)合作培養(yǎng)工程專業(yè)的學生，創(chuàng)造了產(chǎn)學合作教育的經(jīng)典模式--工學交替模式，這種模式大大提高了學生的實踐動手能力。

我國開展產(chǎn)學研合作教育已超過20年，但經(jīng)過實踐和理論的證實，目前高職院校產(chǎn)學研合作教育還處于初級階段，還需要完善和充實。

（四）本課題主要研究內(nèi)容與方法

本文以廣西藝術學院職業(yè)技術學院（以下簡稱廣藝高職）藝術設計專業(yè)（含廣告藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計環(huán)境藝術設計和公共藝術設計）為基點，針對高職院校藝術設計人才的培養(yǎng)目標、專業(yè)構建、課程設置、師資隊伍建設、教學方法等出現(xiàn)的新問題以及如何實施產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式，進行探討研究。同時對其他職業(yè)院校進行調(diào)研，力求找到行之有效的實施辦法。

二、職業(yè)教育產(chǎn)學研一體化的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式的不斷改革，高職院校在培養(yǎng)人才的模式上入手，強調(diào)與職業(yè)掛鉤、技能訓練、應用能力培養(yǎng)，致力于適應社會需求的技能培養(yǎng)是其核心。

探索高職教育產(chǎn)學研合作教育多種模式。首先產(chǎn)學研合作教育，“學”是基礎，“產(chǎn)”是核心，“研”是靈魂，“合作教育”是關鍵。在實際教學中如果缺乏產(chǎn)業(yè)化環(huán)境，也沒有實際生產(chǎn)課題和項目支撐的實踐教學，可能導致產(chǎn)、學、研三者之間沒有真正意義上的結合，也就沒有解決學生缺乏真實工作經(jīng)歷的問題。其次必須抓住“產(chǎn)”這個核心，構建產(chǎn)學研合作教育的平臺，調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，加強學生的學習能力，還要突出“研”的靈魂，加強師資隊伍建設和實驗室建設，進行應用性研究。最后要提高學校為企業(yè)社會服務的勢能，處理好產(chǎn)、學、研相互之間的關系，才能達到高職院校產(chǎn)學研合作教育的目的。

三、高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)的專業(yè)特點

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)符合社會需求的實用型、應用型技術型的技能型人才為目標，有別于高等本科教育，更短的學制能夠促進人才快速成長，為此必須制訂與之相適應的人才培養(yǎng)方案，改進和完善教學方法，通過產(chǎn)學研相結合，建立教學與生產(chǎn)一線的合作機制，才能更好地培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高技能人才。

廣西藝術學院職業(yè)技術學院是依托于本科院校的教學體系而建立的高職二級學院，與其他本科教育的二級學院教學模式有很大的差異。首先是培養(yǎng)目標不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實用型、應用型、技術型的技能型人才，而非學術型人才;其次，培養(yǎng)的年限不同，學制三年。因此，高職的藝術設計專業(yè)應該與本科的課程模式有很大不同，課程模式改革方向主要是針對高技能的培養(yǎng)和應用技術的學習，因此課程的設置應更具針對性，且應該解決“早進入，簡單化，易操作”的問題。

從“職業(yè)技術學院”的名稱出發(fā)，顧名思義，高職院校的特點就是“職業(yè)性”和“技術性”。藝術設計是一個大的專業(yè)方向目前廣藝高職的藝術設計就包含三大方向（視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、公共藝術設計）的四大專業(yè)（廣告藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計環(huán)境藝術設計公共藝術設計），各個專業(yè)方向明確指明了學生的學習方向。

技術型技能與理論型技能的區(qū)別就在于，技術要通過練習才能夠真正掌握。廣藝高職通過這四個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能：（1）專業(yè)課中，技能訓練比重要達到60%;（2）各學期安排一門項目課程專門用于實戰(zhàn)性的技能學習;（3）第五學期為畢業(yè)設計，屬于技能綜合運用模塊，此環(huán)節(jié)可以由校企合作單位提供設計選題，并協(xié)助指導教師完成指導工作。（4）第六學期是頂崗實習，即就業(yè)實習模塊，也是最能體現(xiàn)校企合作雙贏的環(huán)節(jié)，學生可以通過實習掌握學習技能，企業(yè)可以優(yōu)先引進所需的人才。近幾年，廣藝高職每年都有10%～15%的學生在畢業(yè)后升人本科繼續(xù)學習，這些學生插入本科大三年級的班級學習，他們擁有比同班其他同學更為高超的專業(yè)操作技能。

四、廣藝高職藝術設計專業(yè)在產(chǎn)學研方面的實踐

（一）藝術設計各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化

廣藝高職藝術設計各專業(yè)包含了廣告藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計、環(huán)境藝術設計和公共藝術設計，三大方向的四個專業(yè)，各個專業(yè)相互獨立，有著不同的人才培養(yǎng)目標。

1.廣告藝術設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標

廣告藝術設計與制作專業(yè)培養(yǎng)具有廣告設計與制作基礎理論知識和廣告創(chuàng)意、設計與制作技能、能夠熟練操作相關專業(yè)應用軟件，具有完成平面設計以及印刷品設計的能力，初步掌握影視廣告制作能力，具備一定的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新思維的高技能應用型廣告設計與制作人才。畢業(yè)生主要面向廣告、出版?zhèn)髅?、電視、新聞媒體、網(wǎng)絡等行業(yè)，能勝任廣告、傳媒、印刷等工作崗位。

2.數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)培養(yǎng)掌握計算機基礎知識和新媒體技術、動漫技術等數(shù)字媒體制作的高技能應用型人才，畢業(yè)生就業(yè)方向為廣告、交互設計、計算機數(shù)字媒體制作、操作及使用計算機技術應用的崗位。

3.環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的環(huán)境藝術設計基礎理論知識，具備堅實的設計理論素養(yǎng)與設計技能，掌握較全面的建筑內(nèi)外空間環(huán)境設計知識及業(yè)務技能，掌握各類相關繪圖軟件應用技能，能夠進行完整的項目施工方案設計。主要培養(yǎng)從事環(huán)境景觀規(guī)劃設計以及面向室內(nèi)裝飾公司、各級設計院所、模型制作等相關行業(yè)，能夠勝任室內(nèi)設計師、CAD繪圖人員、3D 效果圖制作人員、室內(nèi)家具與陳設品設計人員、景觀設計人員、模型制作人員、工程預算員與施工監(jiān)理等具有較高綜合素質和專業(yè)技能的高級應用型技術人才。

4.公共藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

公共藝術設計專業(yè)教學特色主要體現(xiàn)在重技能、重社會實踐、重就業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎理論知識及產(chǎn)品造型能力，具備良好的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力及藝術修養(yǎng)的高技能應用型人才。畢業(yè)生具備較全面的內(nèi)外公共空間設計知識及業(yè)務技能，就業(yè)主要面向工藝美術相關行業(yè)，能擔任相關行業(yè)的產(chǎn)品設計與制作、室內(nèi)外裝飾陳設設計、舞臺美術設計和手工藝品設計等崗位。

（二）針對培養(yǎng)目標的課程設置教學方法和改革

廣藝高職藝術設計各專業(yè)在課程設置中，明確了核心課程，將課程進行模塊化重組，便于學生加深基礎課程技能的理解，更好掌握核心課程。以廣告藝術設計與制作專業(yè)為例，此專業(yè)的核心課程是標志與VI設計、書籍裝幀設計、平面廣告設計、廣告攝影影視廣告、影視后期制作，分別安排在二、三、四學期，每學期兩門。六個學期分別分成六個模塊：

第一學期是基礎課程模塊：課程是形態(tài)構成（三大構成）、設計造型基礎、圖形創(chuàng)意、字體設計、Photoshop軟件，無核心課程;

第二學期是平面設計模塊：核心課程是VI設計、書籍裝幀，另有平面軟件基礎課程、版式設計為該模塊的基礎課程，四門課程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，學生在學習后繼課程的時候，必須用到之前課程的知識和操作技能，既可以順利開展后繼課程的學習，又能加深對之前課程的理解;（之后模塊原理相同）

第三學期是平面廣告設計模塊：核心課程是平面廣告設計、產(chǎn)品包裝設計與印刷;

第四學期是影視廣告模塊：核心課程是影視廣告、影視后期制作;

第五學期是技能綜合應用模塊：課程是畢業(yè)設計，主要考核對所學知識的綜合應用能力;

第六學期是就業(yè)實習模塊：期間學生到企業(yè)或工作單位進行頂崗實習，將所學知識和技能應該到工作中去。

（三）使用有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師授課，聘用“雙師型”教師和企業(yè)人士進課堂

在廣藝高職的教師隊伍中，有不少教師有著企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷，有著較深的實操技能：廣告藝術設計與制作專業(yè)梁裕慶和莫錦老師，有著在雜志社和電視臺工作的經(jīng)歷，有著豐富的經(jīng)驗。公共藝術專業(yè)聘用了企業(yè)人士和非物質文化遺產(chǎn)傳承人進課堂;環(huán)境藝術設計專業(yè)與廣西三源設計公司、南寧中觀人文書院等企業(yè)結成合作關系;數(shù)字媒體專業(yè)與南寧意圖動畫、南寧沃狐科技公司等企業(yè)結成合作關系，將實戰(zhàn)項目引進了課堂。

（四）教學與市場相結合，將藝術設計作品產(chǎn)品化

廣藝高職的課堂教學，一直走緊貼市場的道路，每個學期的期末開設的項目式課程就是專為與社會結合而設立的課程，內(nèi)容為實戰(zhàn)性的設計方案，甚至就是校企合作單位提供的項目選題，使學生在課堂中就能夠接觸到實戰(zhàn)化的課題，了解社會的需求。另外，畢業(yè)設計項目也盡量要求學生完成實戰(zhàn)項目，做到學以致用。

（五）“走出去、請進來”與企業(yè)共建實訓室，為學生提供更接近生產(chǎn)的學習條件

藝術設計專業(yè)是與社會需求緊密結合的專業(yè)，用人單位首選的人才是能夠將在學校里學到的技能與工作崗位需求無縫對接的人才，“閉門”就無法造出能夠滿足社會需求的“車”，藝術設計專業(yè)需要“走出去、請進來”，通過實訓，讓學生真正“一只腳在學校，一只腳在社會”，當完全踏入社會才不會“滑倒”。廣藝高職通過與合作企業(yè)共建實訓室，為學生提供更接近生產(chǎn)的學習條件，并時常讓企業(yè)人士來到學校舉辦講座，讓學生了解社會的需求。此外，還通過考察實踐周的機會，去“北、上、廣”等地的公司參觀交流，學習先進的經(jīng)驗。

（六）探索與政府、事業(yè)單位、企業(yè)合作研發(fā)的機制

廣藝高職除了承擔為社會培養(yǎng)實用型、應用型、技術型的技能性藝術設計人才任務，還承擔著服務社會的義務。在回報社會的過程中，與學生的社會實踐相結合，達到雙贏的好結果。從2014年起，視傳教研室承接了中國一東盟戲劇周的系列宣傳品設計的任務。教研室成立了項目實施小組，制訂分工方案，專人對口負責，高效地完成了設計任務。

五、結論

（一）產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式達到的效果

產(chǎn)學研合作教育“學”是基礎，“產(chǎn)”是核心，“研”是靈魂，“合作教育”是關鍵。產(chǎn)學研合作教育離不開企業(yè)的參與，把課堂設立到企業(yè)生產(chǎn)一線，把企業(yè)生產(chǎn)一線請進課堂，把藝術設計企業(yè)的技術骨干請進課堂講課，把藝術設計學生放到企業(yè)設計生產(chǎn)一線學習。

針對當前高職藝術設計專業(yè)學生結構的特征與社會需求，需要結合藝術設計專業(yè)課程和教學模式，進行針對性的建設和改革，以培養(yǎng)符合社會需求的實用型、應用型、技術型的技能型人才為目標，制訂能夠促進人才快速成長，適應市場需要的人才培養(yǎng)方案，改進和完善教學方法，通過產(chǎn)學研相結，滿足學校、學生和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才和學到技能找到工作的學生。

廣藝高職從2011年成立以來，已經(jīng)培養(yǎng)了大批藝術設計專業(yè)人才，隨著這幾年的不斷改進，教學水平不斷提高，從2014年開始實施的模塊化教學，結合多種校企合作方式，已經(jīng)形成了一套較為完善的產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式體系，2017年更是進一步明確了“能力本位”的辦學思想，為今后發(fā)展確定了方向。近年來，我院學生高比例的就業(yè)率和頻頻在區(qū)內(nèi)外專業(yè)比賽中獲獎，也展示了我院教學水平和教學模式的優(yōu)越性。

（二）產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式遇到的問題及解決方案廣藝高職在產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式體系教學實施過程中，也暴露了一些問題。首先是體制差異造成的矛盾，最為突出的就是學校授課內(nèi)容時間與企業(yè)需求之間的矛盾，如果直接將企業(yè)項目引進課堂，難免出現(xiàn)“水土不服”的情況，如要按企業(yè)要求在短時間完成某一個項目，有可能打斷學校正常進行的專業(yè)課程學習，甚至會影響學生正常的文化課學習，學校一些管理制度的限制也往往造成學生不能將時間和精力完全投入項目中。況且學生參差不齊的設計水平，也不一定能完全滿足企業(yè)的需求。

其次是需求的矛盾。企業(yè)對人才能力的要求不盡相同，學校為了保證學生具有能夠從事不同工作的能力，在教學安排上盡量包含更多的課程內(nèi)容;而企業(yè)對人才技能的需求面相當窄，有一位到校的企業(yè)人士就說：“我從學校要畢業(yè)生，就看中我所需要的那一部分技能，我需要他在這門功課上拿到90分，最好95分，甚至100分，而其他課程的成績我毫不在意！”我院的環(huán)境藝術設計專業(yè)曾經(jīng)做過一個嘗試：與一個制作建筑模型的公司進行合作，讓大二的學生進駐公司參與生產(chǎn)，但因為這個公司的經(jīng)營項目單一，學生僅僅學到了模型制作的技能，這與學校全面培養(yǎng)學生能力的方向相悖，最后合作也終止了。

研究表明，藝術設計專業(yè)學生的成長離不開企業(yè)的參與，但是產(chǎn)學研合作教育，“學”是基礎，學校一定要成為培養(yǎng)學生成長的主力，可以采用模塊化的方式，循序漸進，切不可操之過急，以致造成“揠苗助長”的不良后果;“產(chǎn)”是核心，學校的一切努力都是為了讓學生更好地服務社會，參與到社會生產(chǎn)活動中去;“研”是靈魂，可以不斷完善“學”與“產(chǎn)”環(huán)節(jié);“合作教育”是關鍵，沒有了企業(yè)的參與，產(chǎn)學研就不能完美地實施。