關(guān)于教師與學(xué)生關(guān)系的思考

陶高梁

[摘 要] 社會進步與教育發(fā)展是密不可分的，教育發(fā)展可促進社會快速發(fā)展。教師作為學(xué)校教育的實施者，學(xué)生作為學(xué)校教育的受益者，教育中良好的師生關(guān)系可大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。以師生關(guān)系為題，闡述教師與學(xué)生在相處時應(yīng)該注意的幾個問題以及一些和諧相處的方式方法。

[關(guān) 鍵 詞] 師生關(guān)系；教育；和諧相處

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0140-02

現(xiàn)如今，教育改革正在不斷深化，每個階段的教育方式都從過去的傳統(tǒng)模式中掙脫出來，教師與學(xué)生的關(guān)系也在朝著一種全新的、積極健康的方向發(fā)展。大學(xué)教育是教育改革中的重中之重，大學(xué)教育質(zhì)量的好壞影響因素很多，其中師生關(guān)系是很重要的方面[1]。結(jié)合我數(shù)年的教學(xué)實踐和對教師和學(xué)生關(guān)系的思考，我對師生關(guān)系和師生相處之道有了一些自己的想法。本文首先介紹了師生關(guān)系存在的種種問題，然后闡述了我總結(jié)的一些關(guān)于師生和諧相處的方法。

一、師生關(guān)系存在的問題

（一）思想不統(tǒng)一

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相較于中小學(xué)更加自由和民主，學(xué)習(xí)方式以引導(dǎo)為主。學(xué)生在這種環(huán)境中能否深入學(xué)習(xí)，完全取決于自己的興趣和積極性。一些學(xué)生，因為難以接受大學(xué)分門別類的課程和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，心中的失落感難免加重，對大學(xué)的教育模式提出了質(zhì)疑。我認(rèn)為凡事都需要一個過程，從中學(xué)“灌入式”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)自主積極地學(xué)習(xí)需要一個過程，學(xué)生在這個過程轉(zhuǎn)換中，把觀念轉(zhuǎn)變、把思想與教師統(tǒng)一，就能做到更好。

（二）學(xué)生與教師缺乏交流

隨著我國高等教育的普及，學(xué)生的數(shù)量也增加了很多，而高校教師的負(fù)擔(dān)加重，沒有辦法與學(xué)生時常交流。一方面，大學(xué)教師教學(xué)任務(wù)較重，同時職稱評審方面又需要做出突出的科研成果，很難專注于一件事上，因此也容易忽略交流的重要性；另一方面，學(xué)生不積極主動去和教師交流也是導(dǎo)致師生缺乏交流的原因之一。大學(xué)的課堂是流動課堂，一個教師有很多學(xué)生，一個學(xué)生也有很多老師，一旦缺乏了交流這個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生就把教師當(dāng)成自己汲取知識的工具，教師就把教書上課當(dāng)成自己工作上班的一部分。

（三）難以融合成一個群體

在大學(xué)校園里有這樣一種現(xiàn)象，教師忙教師的事，學(xué)生做自己的事，仿佛兩者軌道間的交叉點只是在課堂上。大學(xué)課外活動多，但教師參與積極性沒有學(xué)生高，這就導(dǎo)致學(xué)生很少有機會接觸到教師，實際生活中完全無法了解教師。有些學(xué)生常常會主觀地把我們教師定義為嚴(yán)肅刻板的形象，對教師有一種畏懼心理，不敢主動地邀請教師參加活動。長此以往，教師與學(xué)生難以融入成一個整體，互相的信任感偏低。

二、建立和諧健康的師生關(guān)系

（一）以愛為基礎(chǔ)

在大學(xué)教育模式下，教師主導(dǎo)了教學(xué)任務(wù)，數(shù)量較多的學(xué)生占主體部分，小數(shù)量的教師引導(dǎo)了大部分的學(xué)生，教師對待學(xué)生的態(tài)度直接影響著師生關(guān)系[2]。教師對學(xué)生來說既是師者，又是長者，長者對后輩應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)。在我的觀點里，這個“愛”字不能單純地被定義為關(guān)愛，應(yīng)該多了一些包容和理解。俗話說“一日為師，終身為父”，對待學(xué)生要像對待自己的子女一樣，充滿愛和包容。不管是學(xué)生做得好與不好，教師所有行為需要以愛為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，要與學(xué)生進行深入交流，深入的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中，找出其原因，采取具體措施幫助其改正。教師對待學(xué)生的一切以愛為基礎(chǔ)，那么建立和諧健康的師生關(guān)系就變得容易了許多。

（二）加強溝通交流

如何加強與學(xué)生對話，拉近與學(xué)生的距離是很多老師都在思考的問題。我認(rèn)為，首先教師與學(xué)生不能太過拘泥于傳統(tǒng)的界限，新時代下學(xué)生和教師的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，學(xué)習(xí)上的事情和生活上的事情都可以聊。年輕人有自己獨特的思想，稍稍比學(xué)生年長的教師也有自己的價值取向，不同年齡段之間的人存在代溝是正?，F(xiàn)象。只要主流價值觀相同，教師與學(xué)生就應(yīng)該加強交流與溝通，求同存異，教師與學(xué)生相處方式也應(yīng)該與時俱進[3]。教師多了解學(xué)生的個體需求和理想抱負(fù)，學(xué)生多和教師交流想法，聆聽教師給出合理的意見，和諧健康的師生關(guān)系方能長久維持。

（三）保持威嚴(yán)，堅守原則

教師可以是學(xué)生的良師益友，學(xué)生也應(yīng)該在自己的學(xué)習(xí)期間盡到自己作為學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師不能居高臨下，但是，教師應(yīng)該保持一定的威嚴(yán)，原則問題不能退讓。一方面，學(xué)生有自己的主張，有自己的意見，維護自己權(quán)益這都沒有錯；另一方面，學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校制定的各種制度。上課不曠課、不遲到，考試不抄襲，論文獨立完成在我看來都是基本的原則問題，教師應(yīng)該堅守原則，保持適當(dāng)?shù)耐?yán)，不能做出讓步。從教師的角度去正確看待這些問題，既要尊重和關(guān)愛學(xué)生，又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，在原則問題上不能絲毫退讓。

（四）換位思考，尊重學(xué)生

在與人相處時，換位思考一直都是一種充滿智慧的相處之道，這種方式在教師與學(xué)生之中同樣適用[4]。大學(xué)教育是一種高等教育，高等教育有著其獨特的優(yōu)越性，學(xué)生都有著自己獨立的想法和選擇的權(quán)利，只要這種想法是好的，作為教師應(yīng)該給予支持。我經(jīng)常會想象，如果自己是學(xué)生面臨這樣的問題該怎么處理，又希望得到什么樣的幫助。當(dāng)站在學(xué)生的角度去思考他所面臨的問題，往往能得出更好的答案，更加理解他們的選擇。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生選擇的前提下，給出合理的建議，讓其朝著自己理想的方向去發(fā)展，讓學(xué)生有更加美好的未來。比如，有的研究生早上9點鐘才到工位，我開始很生氣，批評他們來晚了，實際上這些學(xué)生晚上自主學(xué)習(xí)到很晚，只是作息習(xí)慣稍有不同，換位思考后，我后來就沒有在這方面強制性要求。還有一次，我們課題組組織學(xué)生校外郊游，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生私底下建立自己的QQ交流群，獨自把我排除在外，我當(dāng)時也是很生氣，不理解學(xué)生的做法，覺得他們在私底下議論我、對我不滿，后來發(fā)現(xiàn)這是很多課題組學(xué)生都有的現(xiàn)象，只是他們覺得有些話不便于和導(dǎo)師說，導(dǎo)師和學(xué)生畢竟有一點代溝，我換位思考后，覺得這是很正常的事情。

（五）注意說話方式

師生在相處過程中，交流是重要的一環(huán)，交流方式同樣比較重要。我作為教師，在這些年與學(xué)生的日常相處中，感受到交流也是一種藝術(shù)。舉例來說，教師經(jīng)常以威嚴(yán)的姿態(tài)命令學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師高高在上，不敢與教師交流自己獨特的想法，害怕受到嚴(yán)厲的批評，從而錯失師生之間交流的好機會。教師應(yīng)該多多以平和的語氣和學(xué)生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，要對學(xué)生所犯的錯誤進行勸導(dǎo)。有的學(xué)生可能性格內(nèi)向、自尊心強，這時候教師就要善于觀察，不要太過于嚴(yán)厲，稍稍地提醒就可以很好地引導(dǎo)他們。教師在與學(xué)生交流時，語氣中應(yīng)該對他們充分肯定，以幫助他們相信自己的能力，樹立信心。建立和諧良好的師生關(guān)系也在于日常中的點點滴滴，換一種表達方式往往能達到更好的效果。總之，在與學(xué)生交流過程中，要平等對待學(xué)生。

（六）不受負(fù)面情緒的干擾

當(dāng)一個人受情緒控制時，他的所說所做可能受到極大影響，這時不利于學(xué)生和教師關(guān)系的發(fā)展，即是學(xué)生犯錯很嚴(yán)重、很低級時，教師也應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，一定要做到心平氣和。只有做到心態(tài)平靜才能做出冷靜的判斷，對學(xué)生所面臨的問題有著客觀的看法，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力，心智不成熟的學(xué)生難以做到坦然面對，多少會有一些情緒失控的表現(xiàn)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，不能被一些負(fù)面情緒所干擾，應(yīng)該要做出理智的決策。教師以身作則，以冷靜的姿態(tài)去面對困難，也能從側(cè)面幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生在心智上得到更多的成長。

三、結(jié)語

我們廣大教師工作者以平和的心態(tài)去對待師生之間的矛盾，以愛和包容對待每一位學(xué)生，既是身為人師的職責(zé)所在，也是實現(xiàn)高素質(zhì)教育的必要條件。教師多理解學(xué)生、尊重學(xué)生、多與學(xué)生交流溝通，任何矛盾都會迎刃而解，任何事情都能被合理解決。建立和諧健康的師生關(guān)系必然是一個漫長的過程，在教師與學(xué)生雙方的共同努力下，這個愿望的實現(xiàn)必定不會遙遠。

參考文獻：

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[3]周方，郭德鴦.淺析自我表露在大學(xué)師生交往中的作用[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，33（6）：111-114.

[4]譚淼.新型和諧師生關(guān)系研究分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（19）：80-82.

編輯 尚思達