行業院校大學生心理健康課程的實踐與創新

楊明

[摘 要] 行業院校大學生心理健康課程的實踐與創新是基于行業院校的發展特點和授課對象的基礎上，力求優化教學質量和教學效果，提升學生心理素質。以中國民用航空飛行學院為例，對大學生心理健康課程的實踐與創新提出幾個方面的認識。

[關 鍵 詞] 行業院校；大學生；心理健康；實踐；創新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0144-02

近年來，大學生心理健康教育所引起的關注度和重視度越來越高，各行業學校也基于大學生心理健康教育方面不斷地強化改革與創新，旨在提升大學生心理健康素質，推進大學生身心健康發展。以中國民用航空飛行學院為例，其在大學生心理健康教育方面有一定的基礎，盡管在教學效果上與教育部的有關要求還存在一定的差距，但隨著學校對大學生心理健康的重視度進一步加強，大學生心理健康教育課程建設的不斷完善，教育體系的不斷健全，實踐性的不斷提高，都為大學生心理健康課程訓練的發展創造條件。

一、大學生心理健康教育的基本要求

大學生心理健康教育是以大學生為根本，在課程教學中，除了要求學生準確地掌握心理健康的相關知識，全面了解大學生心理健康的相關心理學原理以外，更加重視對大學生自我心理保健意識和心理危機預防意識的培養，使學生能夠形成良好自我認知、自我調節，促進大學生心理素質的提高以及身心健康發展。

二、大學生心理健康教學中存在的問題

大學生心理健康是以學生為中心，強調的是對學生心理素質的教育，以突出學生身心健康的發展。但從現狀來看，目前關于大學生心理健康教學方面還存在以下幾個方面的問題。

（一）教學形式化嚴重，難以突出主體性

心理健康教學作為一門學以致用的課程，在具體的教學過程中常常以理論性的教學形式展開，這就在一定程度上造成教學過程的單一性、機械性和被動性。再加上大學生心理健康課程概念多、知識點比較抽象化，學生在對心理學相關知識的理解上存在一定的難度，在教學過程中教師一味地對概念內容照本宣科，使教學活動缺乏實踐性，既不利于學生理解和接受，同樣也使課堂枯燥、無味，影響到學生學習興趣和積極性。

（二）教學過程缺乏啟發性

大學生心理健康課程教學中，教師不注重教學過程中啟發性教育，盲目地以教材知識為依據，生搬硬套地把知識講述給學生，教學過程乏味，缺乏生機和靈活性，學生學習被動，對大學生心理健康相關知識的學習停留于課本知識上，缺乏深入性和拓展性，沒有真正理解大學生心理健康教育的本質，降低了教育的教育性和實用性。

（三）理論與專業及行業背景結合不夠

大學生心理健康教育是基于行業院校的發展特點和學生實際情況為基礎，強調的是理論與實踐的結合，從本質上發揮大學生心理健康教育的作用，提升大學生身心素質。但從現狀來看，大學生心理健康教學在理論與實際相結合方面還存在諸多的問題。一方面，過于拘泥于形式化，沒有將大學生心理健康教育與行業院校（民航）相結合，使教育與實際“脫節”，難以切實地服務于學生未來行業發展需求；另一方面，部分學生對大學生心理健康教育的重視度不夠，認為大學生心理健康教育與自身所學專業、自身心理建設等方面關系性不大，既不是專業課，又與所學專業沒有特別的關聯。

三、大學生心理健康教育的創新

大學生心理健康教育的創新要從實際出發，要全面落實和貫徹大學生心理健康教育的客觀要求，不斷地強化對大學生心理健康教育的重視度，以提升教育教學的實用性、教育性和實踐性，使其更好地為學生身心健康發展服務。對此，在具體的創新過程中，可以圍繞以下幾個方面展開。

（一）培養學生的自主性和探究意識

大學生心理健康教育并不是對特定的學生或特定的心理健康問題的教育，而是從整體出發，針對大學生群體以及結合行業院校的發展背景而定的，在教學過程中，應強化學生對大學生心理健康教育重視度的培養，啟發學生探究身邊的心理學現象，鍛煉學生對心理學基本原理的實踐能力以及對相關心理健康問題的剖析、分析能力，以幫助學生更為清晰地自我認識、自我調節，培養學生建立健康的心態。

從本質上來講，大學生心理健康課程是要求學生學以致用，讓學生學習心理學原理，增強自我心理健康保健意識和心理危機預防意識，全面提高大學生的身心素質，保障大學生身心健康發展。在實際的課堂教學中，圍繞教學大綱，將理論聯系實踐，多從學生身邊感興趣的問題出發，關注社會熱點問題，以切實的案例引導學生利用心理學原理進行分析、探討，鼓勵學生從多角度思考，讓學生在教學過程中掌握更多的自主權，改善以往大學生心理健康教學的單一性、被動性，使教學更貼近學生實際，更具有教育性、啟發性。一方面，有效激發學生的探究欲，培養學生的探究意識，提升學生的學習興趣和求知欲。另一方面，培養學生的團隊協作能力、口語表達能力，增強學生心理健康學習的行動力，使學生意識到心理學就在身邊，與學生生活相關、與學生學習相關、與學生工作相關，使學生在學習的過程中不再單一地為了學分而采取“填鴨式”的學習，也不再消極對待教學，而是更具有興趣和熱情，更愿意主動地融入教學過程中，自主思考、積極探索，實現由被動教學到主動學習的轉化。

（二）加強教學過程中的互動性

教學過程本身就是一個雙向性、互動性的過程，對大學生心理健康教育而言亦是如此，在教學過程中為使學生更好地投入和參與到教學活動中，提升教學的互動性，提升教學過程的創造性、啟發性，就需要教師樹立現代化的教學思想，建立“以生為本”的教學理念，改變以往的教學形式，重視學生主體性的發展。除此之外，創設多元化、多樣化的教學形式，積極地引入現代化的教學手段，增強課堂教育教學的表現力、感染力，提升學生的注意力、關注力，使學生在更好地理解和掌握心理學的基本原理和知識的同時，主動地參與到教學活動中，促進學生心理健康意識的形成與發展。

（三）突出行業特色，全面提升學生的心理健康素質

行業院校大學生心理健康課程的建設是以強化學生的心理素質和心理學素養為目的，對此，中國民用航空學院在對大學生心理健康課程創新過程中，應全面強化教育內容的針對性，加強教育與學生行業發展的聯系性，使心理健康的理論與民航的實際相結合，讓教育真正學以致用。

在大學生心理健康教育課程在改革和創新發展中應充分體現其與時俱進性，將行業院校發展特點與心理學教育有機結合，提高二者之間的聯系性，使學生能夠在大學生心理健康教育中探究教育的本質，強化對航空業的認識，這樣一來，大學生心理健康課程教育不再“孤立”存在，而是能夠融入各科的學習中，枯燥的理論知識也更具有針對性、應用性和實踐性，進而強化學生對心理學教育的本質認識，提升學生學習的積極性和主動性，增強大學生心理健康教育效果，從而為學生心理素質和心理學素養的提升創造條件。

四、大學生心理健康教學中的思考

大學生心理健康教學在具體的實踐過程中要想落實到根本，提升其效益，還需要強化以下幾個方面的思考。

（一）教材的選擇要適當

教材是教學活動的基礎，也是教學過程的依據，在教材的選擇上，要充分考慮行業院校的發展特點和學生的基本特點，盡可能選擇淺顯易懂，有案例和閱讀材料豐富的教材，既符合行業院校的行業特點，同時又滿足學生認知需求，使學生在建立對教材感興趣的基礎上擴展閱讀興趣、教學內容興趣，從而為構建高效的課堂教學奠定基礎。

（二）培養學生良好的學習興趣

興趣是行為的先導，是提升學生學習積極性、主動性的內在條件，在實踐教學中重視對學生學習興趣的培養，既能激發學生的求知欲，培養學生的探索意識，又能減少課堂教學活動的枯燥性、乏味性，提升課堂教學的雙向性與互動性，使教學圍繞預期目的展開。如對民航院校而言，關于大學生心理健康教育與民航實際案例相結合，將理論聯系實踐，讓學生從案例中強化對行業認識，強化對心理學原理的認識，增強學科之間的關聯性，從而促進學生行業意識和心理健康意識的形成。一方面，提升學生對大學生心理健康學習重要性和必然性的認識；另一方面，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提升大學生心理健康教學的靈活性，增強知識的表現力和感染力，落實教學價值和教學目的。

（三）建立良好的師生關系

良好的師生關系也是提高教學效率和質量的一個客觀條件，從客觀上來講，師生關系實質上也是一種人際管理，是以情感的探索和交流為基礎而建立的一種心理關系，作為教師要言傳身教，明確自身的職責和義務，愛崗敬業，以專業化的知識水平和高尚的素質教育學生、感染學生、引導學生，努力培養學生積極向上人生態度和健康的心理，以良好的師生關系為構建高效的課堂的教育創提供幫助，保障教學任務的完成和教學目的的實施。

大學生心理健康教學是一門集知識傳授、心理體驗、行為訓練于一體的課程，民用航空學院在開設大學生心理健康課程教學過程中要結合行業院校的發展特點和學生特點，不斷強化其改革和創新，加強二者之間的有機結合，以提高教育的實用性、實踐性，幫助學生更好地認知自我、接納自我，提升學生的心理素質和心理學素養，培養學生良好、健康的心態。（1）創新教學模式，重視學生自主性、積極性的培養。（2）加強理論與實際的結合，多應用一些行業相關的案例、學生生活實際案例或社會熱點案例，引導學生運用所學心理學原理和知識解決實際中存在的問題，以培養學生分析問題的能力，提升學生的行業素養以及心理學素養，為學生健康、良性的發展提供幫助。

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編輯 尚思達