職業院校學生學習倦怠的對策研究

趙艷平 薩仁高娃 張春艷

[摘要]職業院校學生學習倦怠在教學中普遍存在，它嚴重影響教學的有效實施。通過對職業院校學生藥理學學習倦怠原因的分析，提出在教學中解決學習倦怠的有效途徑，從而優化教學，重燃職業院校學生的學習信念，實現教與學的雙贏。

[關鍵詞]職業院校;學習倦怠;對策;藥理學

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0014-02

學習倦怠是一種消極的學習心理體驗，具體表現在：有學生上課注意力難以集中，學習困難，學生缺乏活力，學習興趣不高，沒有學習動力，學習效率低下，有些學生甚至覺得學習乏味，生活無趣，厭倦學習和學校生活，逃學。此外有些學生還產生情緒不穩、喜怒無常、急躁任性、心理承受能力低、意志薄弱等心理問題，學生的這些表現顯然與職業教育的培養目標不符，同時也成為阻礙職業學習教育教學飛速發展的突出問題。藥理學作為護理專業的一門專業基礎核心課，它是基礎醫學與臨宋醫學間的一門橋梁課程，在護理專業的課程中起著承上啟下的銜接作用。此門課無論是在臨床實踐應用及護考題的比例中都有著重要的地位。然而在多年的職業院校教學中發現，學生學習倦怠仍不少見，下面就以護理藥理學為例談談應對職業院校學生學習倦怠的策略。

一、產生倦怠的原因分析

（一）缺乏正確的人生觀、價值觀學習觀

社會價值觀呈現多樣化，一些消極的、功利性思想對這些職業院校心理發育尚未成熟的學生的負面影響很嚴重。導致了諸如，學好學壞無所謂，有人有錢好辦事;工作看實踐社會經驗，積極建立人脈關系比天天學理論更重要;學習浪費時間精力，不如積極投入到學聯、學生會鍛煉以便及早步人社會做準備，甚至有入黨都是為了將來好找工作黨員名稱光榮等不良動機。從而出現學生學習不努力、不積極、不投入、不專心等倦怠狀態。

（二）離開家長、教師監管，學生處于“自由”狀態

因為以往長期處于外部控制的學習狀態，學生已習慣于依賴父母、依賴教師，進入中高職院校忽然失去這些很自然的管控。大多數學生是離家住宿的，離開了家長的視線，家長的直接監督作用無形消失;中學階段的班主任就如第二個家長，在學校對學生起到一個時時監管的作用，學生的學習、課堂表現、人際交往等隨時掌控在教師手中，相關信息可以隨時反映到家長那里。而在一些大、中專職業院校，實行輔導員制，輔導員負責百人以上甚至更多學生的管理，從這種管理特點看，教師不能做到面面俱到，并且此階段的學生提倡自已管自己的理念，所以對那些自我約束能力較差而且自我約束能力的培養又需要一定時間的學生處于一種相對“自由”狀態。任何人都有學習的惰性，由此產生學習倦怠。

（三）不良學風的影響

學校中的不良學風主要表現在不重視學習、不注意學習，對學習的重要性缺乏足夠的認識，沒有學習熱情、學習動力，缺乏學習的主動性、創造性，把學習當成任務、當成負擔，不是自覺地學習，而是被動地學習。職業院校學生入學層次與一些高校有一定的差距，他們對外界不良影響的抵御能力相對較差。例如，對教學、學管中的漏洞：學生目標化考核不全面、考試中的作弊現象、曠課玩手機等不良因素對他們的影響至深。

（四）傳統教學的弊病

傳統的課堂教學過于強調接受學習，學生的主要任務是把教材里的內容學好，教師的主要任務是如何把教材里的內容講好，所以就形成了--填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學方式下，我們只注重如何“教”，卻從未研究學生如何“學”;課堂上完全以教師為主導，忽視學生的主動性;這種教育方式太保守，不利于現代教育的發展。而藥理學中藥物機理抽象、章節繁多、理論性強、涉及學科面廣、知識點多，使學生在學習時感到望而生畏，并產生一定的厭學情緒。

二、學習倦怠的對策

（一）加強學生的思想教育，樹立正確的價值觀此階段學生思想還未完全定型，可以從其思想層面清除各種負面影響。院校應加強大學生的思想教育，科學指導大學生以人生發展為最終目標進行職業生涯規劃，幫助其樹立正確的學習價值觀。首先，在新生入學時，如，軍訓期間開展系列活動，學習先進、勵志人物事跡，組織座談、感恩教育等激勵學生;其次，對學生進行愛國主義教育，發揮社會主義核心價值觀引領;最后，積極發揮教師的教書育人作用，學生管理不僅僅限于學管人員，每一位教師都應承擔不僅僅是教書責任，更重要的是育人的責任，將廉政文化教育、政治思想教育、滿滿的正能量滲透于課堂中。

（二）家長和學校要做好新生階段的幫扶

作為與之關系最密切的家長和教師在此階段的幫扶重在引導而不是限制，最重要的不是說服，而是“陪伴”，所謂“陪伴”，就是“我不帶領你，但我和你一起走，需要時可以隨時來找我”的狀態，要對大學生給予充分的支持和信任，同時給他們創造自由的空間。家長此階段不能做“甩手掌柜”，教師特別是輔導員協同家長做好學生這個關鍵時期的過渡，了解學生在學校的行為表現，特別關注學生特殊過渡階段的心理變化。與教師共同形成合力，幫助學生形成良好的自學、學習習慣，形成較強的自我約束能力，為后續的學習打好基礎。

（三）重視學風班風建設，完善教學管理

宏觀講學風不僅僅體現了一個學校的學習氛圍和學習環境，還體現了學校的文化建設，微觀講班風對學生的影響更直接，班風、學風的建設至關重要。學校可以從考核的方式入手，將考核日常化。這種方式對學生有一定約束作用，對學生避免出現逃課、掛科、作弊等現象有一定作用，注重學生的平時學習積累，考核不是目的只是一種手段，更重要的還是學生是否能夠學到真本領凹。所以這方面除了注重學生的考試成績，更應該組織學生之間的座談學習成果的交流、技能的展示等。教師及時給予肯定表揚，讓學生有一定的榮譽感，促動學生自主努力學習，更重要的是將好的學習風氣互相傳播，建立風清氣正、努力研學、積極向上的校園環境。

（四）積極探索、運用教改新方法，運用新科技于教育教學中

積極運用PBL案例、情境、角色扮演等教學方法教學，根據臨床案例創設教學情境，學生親身扮演角色模擬，創設寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。優質微課慕課的引用。張曉紅等同得出模擬藥房情景教學法能促進學生對技能知識的掌握，增強學生合理選擇用藥及聯合用藥的分析能力，做好問病薦藥以及藥學服務，提高教學質量。

運用新科技于教學中，引進ECS模擬人，進行教學，將病人用藥前后的癥狀以及用藥不當后引起的癥狀通過ECS模擬，模擬標準的臨床環境，使枯燥、抽象的教學內容具體化形象化，幫助學生更好地理解和記憶，同時增強學生臨床安全合理用藥的意識問。當今，學生人人擁有手機，對手機的依賴也是與日俱增，利用學生這個資源于教學中，將手機轉化為一種教學、學習媒介，會有一舉兩得的收獲。解偉等運用混合教學模式把電子信息化教學和傳統課堂=中的學習模式進行結合，利用“藍墨云班課”平臺這種新型教學工具，在教學設計課堂教學和考核體系等方面都有創新，最終實現雙贏的教學模式。

總之，針對職業院校學生學習倦怠的對策研究，是一項長期工程，它有著一定的時代性，不同時期引起因素不同，我們所選擇應對的措施不同，還需廣大教育工作者積極探索研究。

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