應用型本科教育背景下人才培養模式的探究

王世潭

[摘 要] 工程應用型本科人才培養模式涉及高校的制度與環境等要素，對高校的整體發展有促進作用。針對國內高等教育發展的基本狀況，研究工程應用型本科人才培養出現的問題，如缺乏科學的認識、教學體系不健全、教學支持環境差、保障機制不完善等，并總結出一系列解決方法。

[關 鍵 詞] 工程應用型本科；人才培養模式；實踐方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0196-02

隨著市場經濟的繁榮，社會對應用型人才的需求也在不斷增加，展示出多元化趨勢，應用型本科高校在與傳統本科院校的競爭中處于劣勢，本文主要對優化工程應用型本科人才培養模式進行簡要分析與總結。

一、工程應用型本科人才培養現狀

（一）認識不夠科學

應用型本科教育是在高等教育的基礎上與社會經濟發展接軌的應用型教育，主要是培養應用型高端人才。雖然應用型本科人才教育的論調由來已久，但是很多高校在具體推行的過程中對此的認識沒有得到統一，很多高校對此沒有一個較為清晰的科學認知，對此類教育怎么定位與如何培養人才都缺乏合理的了解，相關的高等學校針對此類教育模式也有不一致的看法。在高等學校中有一些專科轉到本科的經驗豐富的資深教師，也有剛剛畢業的博士等，有些教師希望可以一成不變地完成教學工作，而有的教師希望可以實現自己的抱負，對培養工程應用型本科人才有著自己的看法。培養人才的模式在進行實際推行過程中還可能遇到學生與教師等多方力量的阻礙，對此類教學模式沒有科學認識，沒有真正了解，這樣就沒法進行應用型本科人才的培養，無法對教育結構進行優化，無法推進各個人才培養模式的有效銜接，對工程應用型本科人才培養的認識不夠科學，勢必成為人才培養的一種阻礙[1]。

（二）教學體系不完善

對應用型本科人才培養沒有正確認識的狀態下，很多學校的教育體系也不夠健全，大多數應用型本科高校的教學制度主要是在固有教學體系或者專科的應用型人才培養基礎上進行的，沒有根據本科應用型人才的培養目標與培養理念進行科學制訂，這對新的培養模式來說不能夠完全滿足需求，因為本科教育與專科教育的目的與實現路徑是不一致的，辦法與教學目的沒有得到高度統一。在工程應用型本科人才的教學過程中，具體的實踐課程占的比例與實踐課程的實現辦法以及理論課程與實踐課程的合理結合，都是教學中需要面對的主要問題，只有將這些問題妥善地解決才能夠保證教學體系更加完善，教育制度更加健全，才能促使教學培養目標的完成[2]。

（三）教學支撐體系薄弱

1.辦學硬件不足

應用型本科高校存在很多不足，如開辦的時間比較短，教學基礎比較差，教學硬件條件無法滿足具體的需要，如，能夠實現實踐教學的教室不夠，因為實踐教學的特殊性，一般的教室沒有辦法完成實踐課程的教學任務。現有的實踐教室也沒有足夠的儀器設備，實驗的材料缺少，沒有充足的后續保障導致在實際開課的時候沒有辦法正常進行。有些高校課堂缺少高科技的教學設備，不能對教學任務進行立體生動的講解，這也會影響教學質量與教學效率[3]。

2.師資力量薄弱

與硬件設施的缺少情況類似，很多高校的師資力量也比較缺失，高校課堂上的主體是教師，所以，師資力量不強也是教學支撐體系薄弱的主要因素。而這種現象在很多高校都普遍存在，高校中的高端人才教師比較緊缺，尤其是在經濟相對落后的地區，師資力量得不到解決的問題愈加突出。這樣知名教師或者行業內的頂尖人才沒有參與教學，起不到很好的帶頭作用，也使更多的高端人才不愿意從事教師工作，使高校的師資力量很難得到增強。而工程應用型本科人才的培養主要是針對應用型工程師的塑造，但是有些高校教師本身的應用水平也比較差，這樣完全無法實現應用型人才的教學任務[4]。

3.與企業合作程度不高

應用型本科人才高校因為培養的人才是應用型的高端人才，所以，大多數高校應該與企業進行合作，這也是使學生提高自身實踐水平的主要方法，很多國家都有校企合作示范單位，如德國與法國等。但是如今我國應用型本科高校雖然已經對此有所重視，但是實行的效果并不好，很多合作只是表面工程，企業與學校的利益有直接關系，沒有把提高學生的技能水平作為目標，沒有體現校企合作意義的作用[5]。

（四）人才培養保障制度不完善

1.教學管理機制不完善

應用型本科高校的教學內容管理極為關鍵，能夠保證教學秩序良好，能夠保證課堂教學效率更高與推動自身教學成果的展示。健全的教學內容管理制度是高校培養人才的重中之重，但是如今很多高校沒有完善的教學管理機制，這也導致運行的過程中出現很多問題，教學管理得不到創新也使制度落實，效果不佳，致使教學質量得不到提高[6]。

2.教學評價制度落后

高校教學質量的評價是高校管理方法進步的重要環節，健全的評價制度可以保證高校人才培養的有效性，能夠推進應用型人才建設的效果，能夠最大限度地保證教學質量與教學效率，可以使教學改革徹底落實，進一步實現應用型人才的重點培養。當下眾多高校中沒有完善合理的評價制度，評價方面也有很大的局限性，不能起到促進教學改革的目的，對應用型人才的培養有很大阻礙[7]。

二、優化工程應用型本科人才培養模式的實踐方法

（一）科學認識應用型本科人才培養

高校要明確工程應用型人才教育應該以培養什么類型的人才為目標，通過什么辦法培養高端人才，對高校自身與教師的要求應該如何實現，有必要對這些問題進行具體而細致地分析，形成科學統一的認知，對高校的教學質量進行監督，以建立應用型本科高端人才為唯一目的，如可以進行相關人才培養的規劃，或者進行人才培養模式的優化措施，通過科學認識應用型本科人才培養，更好地促進相關高校的進步[8]。

（二）完善教學體系

對高校培養應用型高端人才有科學的認識以后，有必要完善教學體系，可以針對學校的具體情況與社會發展的實際需要，制訂科學的人才培養方案，如“3+0.75+0.25”等。高校應在具體實踐教學中采取適當的培養模式，對實踐課堂加大投入，在選擇合適的培養方案的過程中有必要對學校的專業特點等內容進行分析，有必要對與理論結合緊密的部分進行重點研究，增加實踐與理論的融合程度，不斷地把社會上的最新動態與教學過程相結合，保證教育的先進性。

（三）改善教學支撐環境

1.提高硬件支持力度

高校在培養高端應用型人才的時候要保障硬件設備，多方面發展資金渠道，更好地為購入設備提供保證，解決教學過程中的硬件條件，有必要提高硬件支持力度，可以與其他高校建立合作關系，對大型的硬件設備進行共享，也可以在實踐課堂上集思廣益，尋找硬件設備的多種來源，如以往的校友贊助等。

2.提升教師的質量

在高校優化教學模式的過程中必須解決師資力量不足的問題，在解決教師數量的同時保證教師的質量，建設具有高標準的教師隊伍，積極吸收具有高學歷與豐富經驗的教師人才，引入行業內的高端頂尖人才，積極吸收教育專業內的教學名家。還有必要建立教師激勵機制，對能力有限的教師進行激勵，提高教師自身的知識水平，保證教師的理論知識與專業實踐水準可以同步提高。

3.深度與企業合作

有必要加大與相關企業間的合作，加大與企業合作的力度與深度，對合作的方法與合作的內容進行討論溝通，保證學生在學習階段與完成學業階段皆可實現自身水平的提高，有必要建立合作實驗室等，增加高校與企業合作的緊密程度及更加多維立體的合作。

（四）健全人才保障機制

1.完善教學管理機制

健全教學管理制度是保證教學內容管理質量與教學課堂管理質量的前提，可以制訂相關規范性標準文件要求，保證教學目標的順利完成，對學生學習的各個環節進行周密地計劃，完善教學管理機制。有必要使高校內的院系與職能部門更好地協調，這也是人才培養模式的運行基礎，全面調動管理工作者的主觀能動性，建設健全的管理機制。

2.改進教學評價制度

針對高校培養人才模式有必要改進教學評價制度，如制訂有關教師教學質量的評價方案等，有必要對理論課堂教學與具體實踐教學提出不同的教學要求，對高校重點應用工程專業予以更高關注。

三、結論

社會的發展需要實踐能力高且適應現代生產的高端人才，應用型本科人才高校有必要在與傳統大學的競爭中培養高端應用型人才，通過科學認識應用型本科人才培養，改善教學支撐環境與完善教學體系以及健全人才保障機制，滿足對應用型技術人才的培養，科學優化工程應用型本科人才培養模式。

參考文獻：

[1]唐心智，季輝.應用型本科院校人才培養模式的探索與實踐：以成都工業學院經濟與管理學院為例[J].人才資源開發，2018（14）：47-49.

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[3]崔社軍，張兆隆，張振山.創新辦學模式，整合優質資源，應用型本科人才培養的探索實踐：以“邢臺學院機電工程學院”建設項目為例[J].邢臺職業技術學院學報，2018，35（3）：28-31.

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[5]李雪蓮，郭俊先，呂全貴，等.能力導向校企協同實施三結合的本科應用型人才培養模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（3）：25-27.

[6]張毅，王小博.應用型本科院校“訂單式”人才培養模式探索與實踐：以西京學院數控技術人才培養為例[J].大學教育，2017（11）：145-147.

[7]郭會時，丘秀珍，任健敏，等.“一托四化”應用技術型本科人才培養模式的探索與實踐：以韶關學院化學專業為例[J].大學化學，2017，32（6）：35-40.

[8]王文娟，張亞蘭，朱俊華.適合應用型本科人才培養的“畢業論文—校企合作”模式的探索與實踐[J].高校生物學教學研究（電子版），2015，5（1）：32-35.

編輯 馮永霞